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简析创新能力高职教育提升学生革新能力实现路径

最后更新时间:2024-01-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17563 浏览:73556
论文导读:
【摘要】劳动者的素质和创新能力,己经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。高职教育应通过树立创新观念、改革课程体系、改革教学方法、加强教学实践、改变考试方法等路径提升学生创新能力。
【关键词】职业教育 提升学生创新能力 路径
我国职业教育的先驱黄炎培先生提出:职业教育“为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为世界及国家促进生产力之准备。”可见,职业教育可以提高一个人的素质、能力和水平,可以改善和优化社会成员的结构,变巨大的人口负担为人力资源,变人力资源为人力资本,进而改善一个地区、行业、民族和国家、时代与社会的基本状况和结构,提高社会生产力。职业教育正是为满足这种需要而发展起来的,培养实用型、技能型人才为目标,培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。实践证明,劳动者的素质和创新能力,己经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。
创新能力是一种综合能力,创新能力的培养要突出实践技能,要遵循专业知识和学科的特点。为满足学生今后工作及发展的需要,高职教育提升学生创新能力的实现路径有如下几个方面:

1.树立创新观念

中华民族历来具有自主创新的优良传统,培育创新思想是培养和提高学生创新能力不可缺少的前提。因此,高职院校师生应该加深对培育学生创新思想重要性的认识,不断转变教育观念,树立培养创新人才的教育价值观念,建立新的人才培养机制,解放思想、与时俱进,大力弘扬以改革创新为核心的时代精神,积极投身自主创新的实践中去。
中国传统教育重视对前人成果的记忆,造成学生对权威和课本的依赖,忽视创新能力的培养。所以,职业院校要转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观,教师首先要有创新意识,要熟悉本学科最前沿的理论和相关交叉学科的新理论;要善于激发学生的创造热情;要在传授知识的过程中最大限度地调动学生的创造;教师教学重在培养学生的创新意识和思维习惯,积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变;在课堂内,教师要多尝试采用讨论式、互动式、探究式教学,使课堂教学具有创新特征;要鼓励学生不拘泥于已有论断,敢于标新立异,牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育的新型教育观念,实现教育观的三个转变,即“实现学生是知识的被动的接受者向学生是知识的能动建构者,是学习主体的转变;实现教师是知识的传递者、灌输者向驾驶式教学的组织者、指导者、参与者和研究者的转变;实现单纯传授知识向注重学生学会学习、情感和社会交往技能和谐发展的转变”,注重培养学生的批判精神和怀疑精神,建立适应高职教育要求的创新教育体系。

2.改革课程体系

职业院校应根据新型工业化道源于:论文范文格式www.7ctime.com
路建设的需要,培养学生合理的知识结构、广阔的视野、深厚的功底,增强他们适应社会的能力。一是要不断更新教学内容,课程选择面要宽,努力开发和编写反映新知识、新技术、新工艺、新方法并具有职教特色的课程和教材,使教材中的工业产品的生产标准、制造工艺、加工设备、生产手段、经销网络及管理等都与国际接轨。二是要有相对完善的课程转换体系,使学生可以跨专业、跨院系学习。三是要大胆改革教学内容和课程体系,根据专业能力培养的要求调整课程比例,适当提高选修课、实践课程的比重,以满足新型工业化道路的多种需求。

3.改革教学方法

职业教育要大胆改革现有的教学方法和人才培养模式,在传授知识的基础上,启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题,探索未知的世界,要积极实行启发式和讨论式教学,以培养学生主体意识与能力及创新精神与能力为目标,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和创新思维习惯,教师在授课中,可以从增强自信心、唤起好奇、激发想象和敢于标新立异这四个方面入手。

3.1 增强信心。

自信心是一个人获得成功的必备心理素质。教师要充分利用专业特点和课堂,增强职业院校学生的自信心,其途径包括:
(1)体验成功。在教学中,应重点关注那些动手能力差、自信心不强的学生,要多肯定,少否定,使每位学生都能够体验成功的乐趣。
(2)充分信任。教师要相信学生,不能对学生有成见和偏见,教学时,要注重引导和启发,让学生感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的,会成功的。论文导读:统”。职业院校以前的校内实训地往往只能满足操作性实训的要求,不能将理论教学、实验教学和生产性实习融合在一起。校内实训基地的建设应改变原有的建设模式,使之既有生产实习车间、又具有教室桌椅,能实施以实践为主、理论为辅的教学。

4.3促进校企深度合作。学校应与社会各界联合,建立稳定的大学生教学实践基地


(3)典型示范。教师要多收集成功的典型案例,适时讲给学生听,增强学生克服困难的决心和学习的信心。
(4)正面评价。教师要善于利用评价手段来增强学生的自信心,多正面评价,少批评,防止学生在学习过程中产生自卑心理和逆反情绪。

3.2 唤起好奇。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师可以通过问题设疑法、推理设疑法、诱导设疑法、悬念设疑法、争论设疑法等创设问题情景和实验情景,来唤起学生的好奇,引导学生积极地投入到对问题和现象解答的探究中,教师对问题不要设定固定的答案,不能只注意和肯定与自己预设的答案相同的结果,要注意倾听学生的不同见解,引导学生通过探究和思考来修正错误,发现和肯定那些有创意的见解,把课堂时间更多地让给学生去探索和讨论。

3.3 激发想象。

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 联想可以使人走出思维误区,产生无限的想象,能促使学生自由地、无拘束地进行学习和探索。教师在教学中,要以书本和课堂为媒介,创设情景,利用提问的形式来培养学生的想象力,给学生制造一个能够唤起想象,激发联想的空间和机会,引导学生去想象和联想,鼓励学生大胆猜测、自由发挥。

3.4 标新立异。

一个具有创新能力的人,能够在问题情景中摆脱常规思维的影响,突破思维定势,敢于标新立异,敢于创新,用灵活多变的思维方式去分析问题和解决问题。在教学中,教师要善于利用问题来引导和激发学生标新立异的习惯和勇气,培养学生独立思考的能力,提高学生能够善于提出科学问题的灵性与聪慧,培养学生的创新精神。

4.加强教学实践

在新的历史时期,职业教育人才培养要突破传统的教学模式,其改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。因不同的专业特点、不同的课程性质和不同的教学内容,在实际教学中体现培养过程实境化的形式和方法也有所不同,但以学生为中源于:大学毕业论文格式www.7ctime.com
心、以能力为本位,“教、学、做合一”却是它们共同的指导思想。因此,要紧紧抓住实验、实训、实习是三个关键环节,突出学生校内学习与实际工作的一致性、教学课堂与实习场所的一体化,加强教学实践。

4.1 建设理实一体化教室。

把一些过去功能单一的实验、实训室拓展成为“理论实践一体化教室”,打破理论课、实验课和实训课的界限,将某些课程或某些内容的理论教学、现场观摩、实验实训融于一体,实施以理论为主、实践为辅的教学。这样既能体现教学的直观性,又能做到边教、边学、边做,从而收到良好的教学效果。

4.2 建立“理论——实验——实训——生产一体化教学系统”。

职业院校以前的校内实训地往往只能满足操作性实训的要求,不能将理论教学、实验教学和生产性实习融合在一起。校内实训基地的建设应改变原有的建设模式,使之既有生产实习车间、又具有教室桌椅,能实施以实践为主、理论为辅的教学。

4.3 促进校企深度合作。

学校应与社会各界联合,建立稳定的大学生教学实践基地,校外实训基地是工学交替、订单培养、顶岗实习等校企合作培养人才的有效载体,是学生完成生产实习和社会实践实战场所。要本着资源共享、互利互惠的原则开辟校外实训基地,要让企业充分参与学校的改革与发展,参与到人才培养的全过程,从而真正实现人才培养模式的创新。

4.4 加强学生科研学术活动。

在加强实践教学的基础上,高职院校还要为学生开展学术科研活动创造条件,以加强对学生创新能力的培养:①引导学生参加教师的科研课题,并给予一定的经费支持和学分奖励,选派教师作指导,教师将自己科研项目,融会贯通到教学内容之中,使学生及时地掌握本学科的前沿动态,以便加强学生的科研意识、创新意识,提高学生创新思维能力和独立从事科技开发的实践能力。②结合专业成立课外科技小组,对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定,以培养学生的创新毅力和责任心,发挥学生的主观能动性和创造力。

4.5 鼓励学生参加各种社会实践活动。

职业院校应鼓励学生参加各种社会实践活动,充分体现实践内容和形式的多样性,让学生实现多侧面、多领域锻炼,同时要强调实践的创新性,提高实践的层次,每一次实践不能只简单地重复过去,要在实践的内容和形式上都比过去有所发展,有论文导读:变:一是评价的重点要从学生知识的掌握程度转向学生具备的职业能力;二是评价的重心要从学校转向社会及用人单位。彻底改变以考试为中心、一张试卷定优劣、以知识掌握程度为基础的教学制度,要探索考试制度的改革,制定多元的评价标准,评价重心要向创新能力倾斜,在评价中要体现知识是基础、创新是目标的指导思想,可以采取书面答卷
所突破,才能有所创新,并引导学生注意提高对每次实践活动的总结,注重在群体实践活动中相互学习,取长补短,提高自己。

5.改善评价方式和手段

职业院校应采用多元化的学生评价标准和手段,教学质量的评价应该实现两个转变:一是评价的重点要从学生知识的掌握程度转向学生具备的职业能力;二是评价的重心要从学校转向社会及用人单位。彻底改变以考试为中心、一张试卷定优劣、以知识掌握程度为基础的教学制度,要探索考试制度的改革,制定多元的评价标准,评价重心要向创新能力倾斜,在评价中要体现知识是基础、创新是目标的指导思想,可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告、实习实训技能考核等相结合的综合评价方式作为学生水平高低的评价标准,做到既考知识,又考能力和综合素质,推行理论与实践结合、知识与能力并重的考试方法。
参考文献
健雄职业技术学院 课题组《高职院校创新教育的策略研究与实践》.
周进.试论培养和提高大学生创新能力方法与途径 《延边大学校报》754期[J].
[3] 石蔚彬.当前我国职业教育存在的问题及对策研究 《中国知网》[C].
[4] 蒋洁.高职物理教学中学生创新能力培养的研究《中国知网》[C].