试议预科语言背景民族预科学生语文学习作用

论文导读：者也有之。学生这时的心态很大程度地取决于他们过去的学习生活经历，也很大程度地决定他们如何对待即将开始的预科生活学习。过去的一切成为他们现在的背景。因此，考查学生的过去是有效引导学生正确把握现在的前提之一。我们的民族预科学制虽说只有一年或两年，相对于学生已经历的十二年基础教育那是短短的历程，但对于刚刚
十二年寒窗苦读，却没能直接进入高校深造，幸得国家有民族政策、有民族预科，一批批少数民族学生通过民族预科这座桥跨进了高等学校的大门，享受了国家提供的高等教育，最终成为国家建设的重要力量。
民族预科，无论是对于国家的高等教育，还是对于通过民族预科享受了高等教育的少数民族同胞以及养育了这些同胞的少数民族而言，都具有重大的意义。随着中国高等教育的发展，高等学校的民族预科越来越受到更多地关注，积极响应国家民族政策办民族预科的高校越来越多，享受国家民族政策通过民族预科进高校的少数民族同胞越来越多，从而对民族预科的操办者和民族预科教育的从业人员的要求也越来越高。如何办出人民满意的民族预科？这个大课题要求操办者和从业人员在自己的岗位上乐于思考、勇于探索、敢于行动，不愧对人民的期望。自从有了民族预科，一代代预科人以自己的努力让我们的人民有了越来越多的期待。作为民族预科教育的从业者，还有什么能比让人民有越来越多的期待、越来越高的期望更大的荣耀呢？
认识到使命的光荣，就会多一些奋斗的动力。面对一个个活生生的学生，我们该怎样让学生因为有就读民族预科的经历而有更光明的未来，这大概是所有民族预科学生关心的吧。
学生进民族预科，意味着从形式上还只是到达大学的门口。面对这个事实，庆幸者有之，沮丧者有之，仍然雄心勃勃者也有之。学生这时的心态很大程度地取决于他们过去的学习生活经历，也很大程度地决定他们如何对待即将开始的预科生活学习。过去的一切成为他们现在的背景。因此，考查学生的过去是有效引导学生正确把握现在的前提之一。
我们的民族预科学制虽说只有一年或两年，相对于学生已经历的十二年基础教育那是短短的历程，但对于刚刚在高考中遭遇了或大或小挫折正处在心智成长阶段仍没放弃接受学校教育的少数民族学生来说，这短短的一年或两年可以也应该发挥它的作用。从根本上影响个体、群体发展的语文是民族预科学生主要的学习内容之一，语文学习即语言学习，而学生的语言背景对于学生当下的语文学习会产生积极或消极的作用并有重大意义。在民族预科任教的语文教师，从理论到实践，对“怎样才能使学生通过一年或两年的语文学习，已经具备更强的语文能力，为学生打下更坚实的基础”进行艰苦的探索。本文谈谈语言背景对于民族预科学生语文学习的意义。
构成学生语言背景的元素主要有学生的读物语言、家庭言语、地方话、民族语言。这些元素在不同的个体语言背景中呈现不同的势态和图景，参与塑造丰富多彩的精神个体。
学生过去的阅读是最常被关注的项目。这实在是因为阅读之于学生的成长有太重大的作用。阅读教学在基础教育阶段的教学任务中占有特别重要的地位。国家一开禁，中小学语文教材的编写成了热门，成果令人欣喜；关于中小学阅读教学的策略、方式方法的研究也成了热门课题。上学即读书已不只是民间心理。大大小小出版社每年针对青少年推出的读物总要占很大比例，还有空间无限的网络文字都为学生提供了丰富的阅读资源。在青少年的阅读受源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
到热切关注的今天，我们来自城市的学生应该再也不会饥渴，可实实在在感觉“书山须有路”；可大量接触有字书对于偏远地区的一般学生还属奢侈。学校的阅读教学、社会的文化机构为我们学生语言背景的铺设作出了不可磨灭的贡献，并在不懈地努力。可由于区域差异、享受资源的差异、气质禀性的差异，学生通过阅读而拥有的语言背景千差万别，语言水平也就参差不齐。在中小学阅读教学中受到良好教育大量接触经典的学生，自然有了较高的语言水平和较强的语言能力，也就有了较优越的语言背景；反之，在中小学承受过劣质的阅读教学且极少接触经典的学生，便会处在令他（她）尴尬的语言背景之下。强弱相遇，会互相刺激。在群体中一开口、一动笔，语言背景的优劣、语言水平的高低自然显露，高低优劣之间不容易有显互动，可因刺激而来的隐互动也有不可低估的意义。
家庭是精神个体成长的重镇。在中国，历来有书香门第之说。一般说来，出身书香门第的学生更有可能知书达理，家庭的硬件和软件资源为构建孩子的精神世界发挥不可低估的作用。仅初中毕业就去广阔天地接受再教育的张抗抗，凭着在家里阅读俄国文学打下崇高庄严的精神底子以及喜爱儿童文学的母亲给予的熏陶，在广阔的天地里通过写作使自己超越许多同伴，终于成为颇有影响力论文导读：
的作家。而我们更熟悉的学生却不是来自书香门第。农耕之家的孩子更多一些关于农事的语汇，商家的儿女更熟悉商家的语言习惯。在中国，有“家和万事兴”一说，我们的学生并不是都有一个幸福和睦的家庭。不同类型、不同状貌的家庭会塑造出不同类型、不同状貌的精神个体，而精神个体的类型和状貌会充分体现在其语言里。家庭成员之间的语言交流是处在成长阶段的孩子语言学习的重要资源。
所谓“人情练达即文章”，在中国，个体是否能练达人情，首先取决于家庭环境。一个健全的家庭，意味着其中成年的成员为成长着的成员营造了和睦快乐的氛围，家庭成员之间有顺畅高效的语言交流，在这样家庭成长的孩子因为良好的言语背景而有更足的底气把握现实、面对未来，不易陷入学习困境；一个不健全的家庭，则意味着成员之间容易出现交流不畅甚至矛盾尖锐的情况，在这样家庭成长的孩子则因为不良的言语背景而更容易遭遇学习的困境。总之，家庭言语是学生背景语言的重要元素，于他们在民族预科阶段的语文学习的意义很值得深入探究。
俗话说：“一方水土养一方人。”这“一方水土”首先指的是自然条件。但稍一思量，我们就会意识到，这“一方水土”还应该指一个区域的人文条件。而地方话是一个区域人文条件的载体之一。我们的学生随着年岁的增长、视野的开阔，他们的情感根系从家庭延及家乡。当他们离开家乡，乡音会成为拨动他们心弦的奇妙之音缠绵在他们的内心深处。冷静下来，离开家乡的孩子也许发现，就像家乡水土一样的家乡话也养育过自己的生命，是家乡话将家乡的一切植入了自己的生命。曾有人调侃那些走出家乡再回到家乡还能用地道乡音与乡亲交流的人是“北京的头，上海的脚，XXX的腔调改不脱。”其实，远离家乡，为了顺畅交流，真能如贺知章一样“少小离家”到“鬓毛衰”时还“乡音不改”么？即便再改也难以抹掉家乡话烙在个体心灵深处的印记。因此，地方话即次方言天然成为我们学生的背景语言成分，积极或消极地影响到学生当下的语文学习。
远离或近离或没离家乡的少数民族学生，在民族预科被安排继续提升使用汉语能力的同时，会因为各种机缘接触多多少少异于自己熟悉的家乡话的其他地方话及绝异于本民族语言的其他民族的语言。丰富的地方话和民族语言给民族预科学生的语文学习提供了复杂的背景。笔者认为，这复杂的背景可以为优化个体及集体语文学习的效果，提高语文学习效率提供丰富的资源，很值得民族预科的语文教师和学生珍惜。
有老歇后语道：“麻布袋上绣花——底子差。”可如今，我们可有新歇后语道：“麻布袋上挑花——也妙呵。”学生的语言背景构成了他们的语文底子。根据学生的语言背景和语文底子，帮助学生制定相宜的语文学习策略，让学生在丰富的资源宝库中充分吸收营养，最大限度地从根本上发展壮大彼此，这是否也可以成为民族预科师生的一个共识呢？
20世纪90年代，中国大陆语文教育遭遇众声责难，行内、行外众声喧哗，一片茫然，语文教育家王尚文从前辈的思想宝库里发掘出语感，提出语感中心说。经王先生向纵、深、宽、广开掘，语感中心说为我们的语文教育教学开辟了一条新路、大路。相对于至今仍大有市场的语文知识中心说、语文工具说，语感中心说在教学的生活化、对象性、感受性、同步性、实践性等原则下显示出强大的生命力和难以抵挡的魅力。学生语文能力水平的中心是语感的敏度，而语感的敏度是可以在原有的基础上提升至新水平、新境界的，提升的前提是教学双方对教学行为施者和受者起点背景的充分感知。