简论特殊教育特殊教育学校职业实训空间设计

论文导读：探讨26-432.1特殊教育学校26-332.1.1概念及分类26-272.1.2教育对象27-282.1.3进展历程28-332.2特殊教育学校职业实训空间33-362.2.1概念及分类33-342.2.2服务对象342.2.3进展近况34-352.2.4职业实训空间与康复实训空间的区别与联系352.2.5职业实训空间与论述教学空间的联系352.2.6职业实训空间进展的影响因素35-3
摘要：特殊教育的进展是一个国家和地区现代文明重要标志。特殊教育学校是特殊教育的重要形式，特殊教育学校建设情况标志着我国特殊教育进展的水平，直接影响残疾人的教育质量。虽然我国的特殊教育学校进展历史悠久，但是到目前为止，特殊教学学校的数量和教育质量与国外相比还有一定的差距。我国残疾人口数量众多，平均受教育水平低下，很多残疾人没有一技之长不能自食其力。接受良好的教育是残疾人的就业和存活的重要保障。由此，我国进展特殊教育学校职业教育建设事业作用重大。基于我国残疾人人口近况，本论文阐述了特殊教育学校职业教育进展的作用。通过探讨国内外特殊教育的相关论述，本论文清晰地限定和表述了特殊教育学校职业实训空间及其相关论述，并进一步浅析了不同类型残疾人的行为特点和适合职业。结合特殊教育学校职业实训空间的实地调研，本论文探讨了职业实训空间的规划和设计，并详细阐述了常见的8类专业14种职业实训空间的设计方式。最后本论文总结了我国的职业实训空间的进展近况，并展望了其进展走势。目前我国特殊教育学校职业实训空间的论述探讨处于空白，其建设也没有规范可依，其进展也没有法律保障，这就导致了我国职业实训空间建设的进展没有依据。国内现在大部分特殊教育学校职业实训空间的建设都是学校各自参观国内外的实例，然后照搬自己认为好的经验，结果使我国职业实训空间的建设有很大的主观性，并浪费了大量的参观访问资金。本论文意在填补国内相关领域探讨空白，为常见职业实训空间的建设提供参考，以避开建设资金的浪费。本论文更希望起到抛砖引玉的作用，为以后的特殊教育学校职业实训空间的探讨做准备。关键词：特殊教育学校论文职业论文实训空间论文设计论文
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ABSTRACT6-12
第一章 绪论12-26

1.1 探讨的背景12-14

1.1 残疾人人口近况12-13

1.2 残疾人职业教育的作用13

1.3 残疾人职业教育的近况13-14

1.2 探讨的目的和作用14-15

1.2.1 探讨的目的14

1.2.2 探讨的作用14-15

1.3 探讨的对象和内容15-17

1.3.1 探讨的对象15-16

1.3.2 探讨的内容16-17

1.4 探讨的论述基础和近况17-22

1.4.1 论述基础17-19

1.4.2 探讨近况19-22

1.5 探讨策略与框架22-25

1.5.1 探讨策略22

1.5.2 探讨框架22-25

本章小结25
本章注释25-26
第二章 特殊教育学校职业实训空间论述探讨26-43

2.1 特殊教育学校26-33

2.

1.1 概念及分类26-27

2.

1.2 教育对象27-28

2.

1.3 进展历程28-33

2.2 特殊教育学校职业实训空间33-36

2.1 概念及分类33-34

2.2 服务对象34

2.3 进展近况34-35

2.4 职业实训空间与康复实训空间的区别与联系35

2.5 职业实训空间与论述教学空间的联系35

2.6 职业实训空间进展的影响因素35-36

2.3 与正常职业实训空间的区别36

2.4 不同类别残疾人的行为特点及适合职业36-41

2.4.1 视觉障碍残疾人的行为特点及适合职业36-38

2.4.2 听觉障碍残疾人的行为特点及适合职业38-40

2.4.3 智力障碍残疾人的行为特点及适合职业40-41

2.5 无障碍设计的相关论述41-42

本章小结42
本章注释42-43
第三章 特殊教育学校职业实训空间近况调研43-79

3.1 调研总述43-44

3.

1.1 调研的目的43

3.

1.2 调研的对象43-44

3.

1.3 调研的策略和流程44

3.2 近况调研44-76
3.

2.1 视觉障碍残疾人职业实训空间44-59

3.

2.2 听觉障碍残疾人职业实训空间59-72

3.

2.3 智力障碍残疾人职业实训空间72-76

3.3 调研结果浅析76-78
本章小结78
本章注释78-79
第四章 特殊教育学校职业实训空间规划设计79-97

4.1 特殊教育学校的规划设计79-81

4.

1.1 选址79-80

4.

1.2 总平面布局80-81

4.2 校内职业实训空间规划设计要点81-92
4.2.1 利用主体82论文导读：则1005.3职业实训空间设计要素100-1055.3.1.形状大小1015.3.2组合方式101-1025.3.3设备布局102-1035.3.4无障碍设计103-1045.3.5建筑物理环境104-1055.4职业实训空间模型设计105-1065.5常见专业职业实训空间设计106-1245.5.1视力障碍残疾人常见专业106-1145.5.1.1针灸按摩专业106-1105.5.1.2钢琴调律专业110-1135
-83
4.

2.2 教学方式83-86

4.

2.3 功能特点86-89

4.

2.4 服务范围89-90

4.

2.5 可持续性、灵活性90-91

4.

2.6 总体规划91-92

4.3 校内常见职业实训空间规划设计92-94
4.

3.1 整体规划位置92-93

4.

3.2 具体规划楼层93-94

4.4 校外职业实训空间规划设计94-95
本章小结95-96
本章注释96-97
第五章 特殊教育学校职业实训空间的设计97-125

5.1 职业实训空间的功能组成要素97-98

5.

1.1 教学部分97

5.

1.2 实训部分97

5.

1.3 交流部分97

5.

1.4 交通部分97-98

5.

1.5 附属部分98

5.

1.6 预留部分98

5.2 职业实训空间设计原则98-100
5.

2.1 一般性原则98-100

5.2.

1.1 整体设计的原则98-99

5.2.

1.2 功能性的原则99

5.2.

1.3 人性化的原则99

5.2.

1.4 可持续性的原则99-100

5.2.

1.5 经济性的原则100

5.2.2 特殊性的原则100
5.

2.1 空间规模较小的原则100

5.

2.2 功能联系紧密的原则100

5.

2.3 较高细部设计的原则100

5.3 职业实训空间设计要素100-105
5.

3.

1. 形状大小101

5.2 组合方式101-102 5.

3.3 设备布局102-103

5.

3.4 无障碍设计103-104

5.

3.5 建筑物理环境104-105

5.4 职业实训空间模型设计105-106

5.5 常见专业职业实训空间设计106-124

5.1 视力障碍残疾人常见专业106-114

5.5.

1.1 针灸按摩专业106-110

5.5.

1.2 钢琴调律专业110-113

5.5.

1.3 陶艺专业113-114

5.5.2 听力障碍残疾人常见专业114-123
5.5.

2.1 面点烹饪专业114-117

5.5.

2.2 服装设计专业117-119

5.5.

2.3 计算机及其运用专业119-121

5.5.

2.4 工艺美术专业121-123

5.5.3 智力障碍残疾人常见专业123-124

5.

3.1 园艺花卉专业123-124

本章小结124 本章注释124-125
第六章 我国职业实训空间设计的总结与展望125-127
结论127-130
参考文献130-133
图表索引133-136
读硕士学位期间取得的探讨成果136-137
致谢137-138
附件138