探索常见问题中国学生英语词汇学习常见理由

论文导读：语中也有70%是语块，因此，大量地学习语块有助于学生正确地掌握和使用英语词汇。但是，我国很多学生平时不注意积累与词汇相关的固定词组、习惯性搭配等语块知识，一味地追求单个词汇的记忆数量，这也是我国学生学不好英语词汇的一个重要原因。经过大量地研究我国学习者的英语语料，桂诗春和杨惠中（2002）发现：词汇搭配错误是中国学
[摘要]文章通过研究国内外专家学者在英语词汇学习方面的科研成果，结合我国学生词汇学习的实际，从词汇和语法相互关系的角度分析我国学生英语词汇学习中的常源于：论文格式字体www.7ctime.com
见问题。并提出切实可行的改善措施，旨在帮助广大学生走出传统的英语词汇学习误区，掌握正确的词汇学习方法，从而提高词汇学习的效率以及词汇使用的正确性，整体提升英语水平。
[关键词]英语词汇学习；词汇语法；语块
一、引言
词汇作为语言的基石与语言学习密切相关。对于英语学习者来说，掌握大量的英语词汇不仅是学习英语的基础，而且其成功与否直接关系到英语能力的高低。在一般情况下，英语学习成功者比不成功者的词汇量大，并且他们对词汇的提取更为敏捷和准确（熊维俊，2007）。因此，怎样有效地学习词汇是每个英语学习者应该关注的问题。
传统语法学者Sweet（1891）和Quirk（1985）认为语法和词汇是不同的领域，其中语法是一般规则，是语言的基本框架。词汇则是受规则制约的填充物，而语言的意义来自于将符合语法规则的词汇填入到语法框架当中（何安平，2009，p：52）。在我国，很多学生由于受传统语法理论的影响，脱离语法学词汇，忽略了词汇的语法信息，导致对词汇理解产生错误、误用或乱用词汇，词汇学习效率低。与传统观念不同，系统功能语法学者HaUiday（1976）提出“词汇语法”理论，认为词汇和语法之间的区别仅仅是程度而已，词汇是最精细的语法。语料库语言学者John Sinclair通过利用现代计算机技术研究英语语言，提出词汇和语法同等重要，并提出了“词项”的重要概念。他认为构建语言意义的最基本单位不是单词，而是词项，即一个或多个词组成的语言单位，通过互相组合和搭配来表达意义。此外，Bolinger也提出语言既是横向的也是纵向的。横向结构是指组成句子的词语有一定的排列顺序，即语言单位之间的关系；纵向结构是指语法上可以相互替代的词汇集合中各词汇间的潜在关系。以上这些观点都突破了传统语法明确区分词汇和语法的局限，引导英语学习者更多地关注词汇的语义，语用，搭配，固定结构等语法信息，通过将语法和词汇相结合，更好地掌握英语词汇。
在我国，文秋芳（1996）、张萍（2004）、龙贵燕（2011）等学者提出我国学生英语词汇学习策略比较单

一、提倡我国学生采用多种策略，加深对词汇的理解，增强词汇学习的效果。

国内外现有研究基本围绕学习策略展开对词汇学习的研究，目前从词汇与语法相互关系角度的研究性文章尚缺乏，所以本文将主要从这个角度深入分析中国英语学习者词汇学习中存在的误区，并提出相应的改善措施，旨在帮助广大学生掌握正确的词汇学习方法，提高词汇学习的效率，增强自主学习英语词汇的能力，提升英语水平。

二、我国学生英语词汇学习中存在的误区

(一)死记硬背汉语释义

长期以来，很多学生错误地将英语词汇学习等同于背词汇表，这不仅使得词汇学习变得枯燥无味、难以坚持，而且导致他们对英语单词理解产生偏差甚至错误。因为很多学生只背诵中文释义，忽视了词汇的语法信息，没有意识到中文词汇与英文词汇中除少数专有名词外，几乎没有完全对应的情况。这种机械重复的学习方法影响了同学们对词汇意义的理解，降低了词汇使用的准确性，是一种不科学的学习方法。

(二)忽视了语块的学习

自然语言的90%是由语块构成的，而口语中也有70%是语块，因此，大量地学习语块有助于学生正确地掌握和使用英语词汇。但是，我国很多学生平时不注意积累与词汇相关的固定词组、习惯性搭配等语块知识，一味地追求单个词汇的记忆数量，这也是我国学生学不好英语词汇的一个重要原因。经过大量地研究我国学习者的英语语料，桂诗春和杨惠中（2002）发现：词汇搭配错误是中国学习者最常见的错误。因此，对于我国学生来说，要想掌握好英语词汇，语块的学习与积累不可小视。

(三)脱离语境学习词汇

在英语词汇的学习过程中，学会一个单词不仅要记住单词的拼写、发音，掌握它的变化形式、语法规则、固定搭配，还要熟悉单词的适用语境。脱离语境学习词汇，就意味着失去了词汇在句法，语用以及感彩方面的信息。没有语境也就接触不到词汇的习惯搭配，固定组合等重要用法，很多同学的词汇学习也因此只是停留在初级识记阶段，表达不够地道，甚至出现严重的母语表达方式。
（四）词汇学习策略单一论文导读：多中国学生一方面不认可死记硬背，机械重复的学习策略，另一方面因缺乏其他策略而仍在不自觉地使用。死记硬背只能记住词汇的字面含义，不能全面地掌握词汇的正确用法，更不能有效地内化为主动词汇，长此以往将会影响学生英语词汇使用的准确性和流利性，不利于英语水平的提高。

三、改善措施针对以上存在的误区，我国学生可以

由于缺乏英语词汇学习策略的指导，很多中国学生一方面不认可死记硬背，机械重复的学习策略，另一方面因缺乏其他策略而仍在不自觉地使用。死记硬背只能记住词汇的字面含义，不能全面地掌握词汇的正确用法，更不能有效地内化为主动词汇，长此以往将会影响学生英语词汇使用的准确性和流利性，不利于英语水平的提高。

三、改善措施

针对以上存在的误区，我国学生可以从以下三个方面改善英语词汇学习：

(一)关注词汇的语法信息

我国学生之所以感到英语词汇难学是因为他们习惯于背诵词汇的中文释义，忽略了词汇的语法信息，又缺乏有针对性的操练，不能将显性的词汇知识转化为隐性的词汇能力，甚至很多词汇由于长时间得不到激活而被遗忘。久而久之，很多同学学习词汇的积极性受挫，英语水平也停滞不前。因此，在英语词汇学习中，我国学生应该认识到死记硬背的弊端，走出一词一义学单词的误区，重点关注词汇的语法信息，包括词类、词性、词的变化形式等。比如词汇有封闭类词和开放类词之分，其中封闭类词数目有限，包括代词、介词、连词等；开放类词则数目上基本上是无限的，包括名词、动词、形容词等；动词又分可为及物和不及物动词，及物动词又分为单及物（如：I he a book.）、双及物动词（如：I ge her my book.）和复合及物动词（如：Wechose him monitor.）等，每个词汇都有自己特定的语法特征。作为英语词汇学习者，只有全面掌握了这些词汇的语法信息之后。才能正确地使用它们，最终熟练掌握每个词汇。

(二)采用语块学习模式

语块通常指同现频率较高，形式和意义较固定的大于单词的结构（屈典宁&邓军，2010，pp：47-53），大致可分为四类（Lewis，1997）：①具有习语性质的固定词组，如atlength，lastbutnotleast等；②高频搭配组合，如low spirit，badmood等；③固定表达方式，习惯用语，如Nicetomeetyou，Goodbye等；④句干化语块，即常用句型，比如Both……and……。Not……until……等。词汇语法理论认为，语义单位具有短语倾向，因为短语实现了传统的语法与词汇的统一，既能体现出语法规则。又能体现语义限制。因此，大量学习语块，掌握词汇最典型的表达方式、搭配及习惯用法和句型是对每个英语学习者的基本要求。

(三)灵活使用多种词汇学习策略

学习策略有很多，主要可以分为管理策略、认知策略、元认知策略、社会，情感策略四大类，运用到词汇学习中可以是制定词汇学习计划，采用语块模式或联系语境记单词，及时复习学过的单词，以及不断鼓励自己等策略。因此，对于我国学生来说，要摒弃枯燥的死记硬背模式，积极学习和尝试制定计划，语块记忆，联系上下文，小组学习等多种词汇学习策略，最终找到适合自己的词汇学习方法。
四、结语
在英语词汇学习中，多数我国学生长期依赖于背诵中文释义的方法，忽视了词汇本身的语法信息，没有认识到词汇是最精密的语法这一实质，对词汇的认识仍然停留在一词一义的低级阶段，不能正确地使用所学词汇，导致词汇吸收慢，学习效果差，英语水平难以提升。要想从根本上改变这一现状，我国学生就要意识到传统学习方法的弊端，走出低效背诵法的误区。在学习过程中多关注词汇的语法信息，将词汇和语法统一到语块中去理解、记忆和运用，并通过运用多种学习策略来提高词汇学习的质量，增强自主学习英语词汇的能力，提升英语水平。
[作者简介]赵梦娟，女，江苏大学外国语学院英语0901班学生；潘思晔。女，江苏大学外国语学院英语0901班学生；翁瑶。女，江苏大学外国语学院英语0901班学生。