简论阅读理解丰富文化背景知识提高阅读理解能力题目

论文导读：思想潮流等。例如对下列这段文字的理解：TonyTrivisonnocametoAmericaseekingtheAmericanDream.Buthedidntfindit—hecreateditforhimself.Allhehadwere24precioushoursaday，andhewastednoneofthem.这段话选自弗雷德里克·C·克罗弗德（FrederickC.Crawford）的短篇故事“TonyTrivisonnos
摘 要：语言是文化的组成部分和载体，两者相互影响。提高阅读能力，除了掌握必要的语言知识以外，更重要的是了解语篇的背景知识，培养文化意识和跨文化交际能力。学习者在培养和提高阅读能力的过程中要注重文化背景知识的积累，有意识地扩大知识面，对培养综合运用英语的能力有很大帮助。
关键词：阅读能力；文化背景知识；综合能力
1992-7711（2012）22-092-1
《英语课程标准》指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，……特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。”为此新教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化， 这就要求广大英语教师要把跨文化教育列为英语教学的一个重要内容。阅读理解是语言知识和其他各种知识在人的大脑同作用的结果。我们在阅读一篇英语文章时，要能够识别其单词、结构、语法和文章内容，更重要的是能够理解作者的意图、主题、语气及其社会意义，而不应以对词语和句子的解码为重点，而应着眼于对文章整体的认知。尤其是其隐含的背景知识，包括作者所处的时代、思想等相关知识。这对扩展学生的知识面，提高阅读能力有很大意义。

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文化背景知识在英语教学中的作用
在教学中引入文化背景知识，不仅有利于激发学生的学习动机，提高学习兴趣，扩大知识视野，增长见识；更重要的是文化背景知识的引入，可以在潜移默化中逐渐引导学生在阅读时从以往的字、词、句的狭义层次中跳出来，从文章宏观的角度整体地去把握分析语篇，从而达到阅读——理解的目的。阅读是英语教学的重头戏，培养学生的阅读能力是每一位英语老师首先考虑的问题。可是长期以来，学生阅读的目标仅仅局限在字、词、句以及语法这些语言知识方面，而忽略了文章里的语言信息和作者想要表达的思想内涵。文化背景知识的引入，可以引导学生从以语言知识为目标逐渐过渡到以语篇信息为目标上来，进而对语篇进行整体的把握，提高阅读能力。此外，文化背景知识的引入，可以帮助学生更好地理解语篇。高中英语教材涵盖了中西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等多方面的知识。例如，牛津英语教材中《The meaning of color》这一单元，单元中Reading的内容以National Flags，Colours And Cultures为标题，以法国、美国和印度尼西亚的国旗为例，说明这三个国家国旗色彩及其意义的不同，从深层次上揭示了不同色彩的国旗代表了不同国家的特色。所以教师在课堂上可以引入这几个国家的解放斗争的历史知识，可以帮助学生更好地理解其他民族的性格和精神。由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授，因而提高学生对文章含义的理解。

二、文化背景知识在文章理解中的作用

文化背景知识也叫世界知识，是读者理解特定语篇所必需的外部世界知识。文化背景知识可以帮助英语学习者了解文章的隐藏含义，其中包括作者的立场观点、写作意图、所处时代的思想潮流等。例如对下列这段文字的理解：Tony Trivisonno came to America seeking the American Dream. But he didnt find it—he created it for himself. All he had were 24 precious hours a day， and he wasted none of them. 这段话选自弗雷德里克·C·克罗弗德（Frederick C.Crawford）的短篇故事“Tony Trivisonnos American Dream”。从字面上看，我们只能理解到作者在描述一个勤奋的移民来美国努力工作，最终成功的故事。如果我们结合“美国梦”及美国人生活特点这一社会文化背景，我们就会发现美国梦对不同的人有不同的意义。但对许多人尤其是对移民而言，它意味着改善自己生活的机会。对于他们，美国梦的含义就是才能与勤劳能让你从小木屋走向白宫。这样普通人就能通过成功提升自己的社会地位。了解了这一点，我们就会更好地理解这篇文章的潜在涵义。

三、了解习惯用语的文化背景，可有效提高阅读能力

任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。语言与文化是同时产生并且相互依存的。中国文化与英美文化存在着明显的差异，这种差异在一定程度上干扰了我们的阅读理解，这就是阅读中的文化障碍问题。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，因此也才能更准确学习和运用英语，尤其有助于英语的阅读和理解。除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯，人们的生活方式，宗教信仰，思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。教学材料中经常出现一些英语学习者不熟悉甚至不了解英语的典故，这些典故多半来自西方的历史、文学、宗教等，它们的出现造成学习者阅读时不知所云，影响了对文章的正确理解，成为英语学习中的难点。例如：The Heel of Achilles 直译是“阿基里斯的脚踵”，它源自荷马史诗Iliad中的希腊神话故事。其实是比喻致命的弱点，是个在欧洲广泛流行的国际性成语。再如a Pandoras box（潘多拉的盒子——灾难、祸害的根源）——指看上去很好却能引起祸害的东西。在英语教学中渗透文化背景意识，向学生介绍由于文化差异而引起的英语谚语和典故的意义以及运用方面的不同，就能更好的促进学生理解文章所表达的文化内涵。
综上所述，我们可以看出文化背景知识与阅读理解之间的关系的密切程度。脱离背景知识的理解是不可能存在的，英语学习者拥有的背景知识越多，对文章的理解速度也就越快，随之准确率也会提高。