对于教学过程运用型机械类教学过程管理系统与运用小结

论文导读：的过程，但在诸多教学环节中，主要环节还是集中在课程教学过程的实施中。因此，把握好课堂教学过程的教学管理，是保证教学质量实现的关键。课程教学过程体系是由教与学两个方面构成的，本文我们只从教育实施者的角度来说明课堂教学过程体系的框架，主要包括教师备课管理、课堂管理、课后管理（辅导、答疑、布置作业）、学生管理和考
[摘要]文章首先对大类招生带来的教学管理问题进行了分析，认为课程教学过程的管理是整个人才培养方案实施是否成功的重要因素。另外，文章对课程教学过程管理、实践教学过程管理、教学过程管理体系业务流程三方面进行了阐述，对研究内容的效果进行了分析。
[关键词]机械类专业教学过程管理体系
[作者简介]李秀彩（1963- ），女，河北清河人，北京联合大学机电学院教学科研办公室主任，讲师，硕士，研究方向为会计学；程光（1964- ），男，江苏南通人，北京联合大学机电学院副院长，教授， 博士，研究方向为现代设计方法、制造系统分析与改善；陈忆育（1962- ），男，四川乐山人，北京联合大学机电学院，工程师，研究方向为教育管理。（北京100020）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）36-0186-02

一、研究背景

北京联合大学机电学院从2008年开始，在学校教务处总体管理框架下，不断梳理学院的教学管理程序，依据机械类专业特点，开展了对教学过程管理体系的研究和教学过程管理流程的梳理、编制工作，形成了学院的管理特色。随后，学院在前期教学过程管理研究的基础上，将大类招生带来的新的教学管理问题进行了分析，制定出了新的工作方案，编制了相应的教学管理业务流程，初步形成了一套适合学院教学管理工作和业务流程的质量体系。另外，随着高等教育大众化、普及化，机电学院生源情况参差不齐，在外省招的学生高考成绩达到或接近一本线水平，而本市生源大多在二本线以上，学生综合素质有很大差别，导致部分学生在学习过程中“吃不饱”，而另一部分学生在学习过程中“消化不了”的两难状况。针对这一现象，机电学院采取了一系列的方法，尝试在教学管理过程中解决这些问题。
教学管理是保证学校教学质量的核心，而课程的教学过程管理是整个人才培养方案实施是否成功的重要保证，以往我们对课程的教学过程管理比较薄弱，在教学过程中，基本由教师根据教学计划及课程大纲实施课程教学，教学质量的高低主要取决于教师的责任心与教学能力，随意性较大。为此，我们结合我校教学过程中具体的管理工作，通过对教学过程管理进行研究，重新梳理了课程教学过程的关键点和流程，以期搭建科学的管理体系，对教师的教学工作加以指导，落实人才培养目标，确保机电学院机械大类学生分层分类培养模式得到顺利实施。

二、研究目标

本文针对学院生源参差不齐、综合素质差别较大的问题，一方面通过对教学管理进行研究，探索解决问题的办法，旨在让学有余力的学生有更好的发展，让学习困难的学生能得到更好的指导。另一方面，希望能在学校管理体系下搭建符合机械类专业特点的教学过程管理体系框架，形成课程教学过程管理规范体系，为教师提供规范、清晰的教学程序，使学生收益。

三、研究内容

(一)课程教学过程管理

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.课程教学过程体系框架。教学过程包含很多方面，它是一个完整而又复杂的过程，但在诸多教学环节中，主要环节还是集中在课程教学过程的实施中。因此，把握好课堂教学过程的教学管理，是保证教学质量实现的关键。课程教学过程体系是由教与学两个方面构成的，本文我们只从教育实施者的角度来说明课堂教学过程体系的框架，主要包括教师备课管理、课堂管理、课后管理（辅导、答疑、布置作业）、学生管理和考核过程管理等。
2.教师备课管理。备课是授课的必要前提，不易控制，但它可以通过授课得到检验。它要求任课教师做到以下几点：（1）了解授课班级的专业教学计划，熟悉掌握课程教学大纲；明确所任课程在专业教学中的地位和作用，了解与相关课程的联系；掌握所任课程的教学目的和任务。（2）钻研教材，熟悉教材内容和体系，掌握课程的基本知识、基本理论和基本技能，明确各章节的重点与难点，广泛阅读有关参考资料，吸取本学科的新知识和新技术，充实教学内容。（3）了解和掌握学生的文化理论知识和实践知识基础，以及学生的接受能力、学习态度、学习兴趣和学习方法等，有的放矢，因材施教。（4）根据教学内容和学生实际情况设计教学进度表和教学大纲实施方案。（5）在熟悉教学大纲，钻研教材的基础上，根据学生实际情况，按学期授课计划编写教案。（6）准备好多媒体课件与模型等。
3.课堂管理。课堂是理论教学的中心环节，教师应该认真贯彻教学原则，运用有效的方法和手段，精心设计课堂环节，集中精力上好每一节课，授课时应做到：（1）明确教学要论文导读：
求，教学组织严密，教学内容的深度和广度符合教学大纲要求。必要时，可以根据学生的接受情况对教学目标、内容、方式或进度作必要的调整，以适应学生的学习实际；（2）教学内容正确、充实，条理清晰，层次分明，理论联系实际，深浅适度；（3）教学方法得当，突出重点，讲清难点。能充分调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，重在培养学生分析问题、解决问题的能力；（4）注意理论联系实际，强调学生能力与智力的培养和开发；（5）语言生动精炼，做到循序渐进，层次分明。另外，多媒体课件使用恰当，板书工整；（6）及时了解学生学习情况，分析教学效果，并根据实际情况调整教学内容、修订教案；另外，教学部需要对课程的重点内容组织讲评活动，教学部建立听课制度，及时了解教师的教学思想和教学改革情况，在相互交流中学习和改进。
4.课后管理。（1）作业和课堂练习的布置与批改。作业内容既要符合教学大纲要求，又要有助于学生巩固和理解所学知识，还要以能力训练为主，使学生掌握相应的技能与技巧。作业量要适度，难易要适当。老师要及时认真地对作业进行检查和批改，对作业中的共性问题或错误要及时讲解，澄清概念上的模糊认识，纠正通病，弥补学生在知识运用和技能训练中存在的不足，并将完成作业情况作为评定学生平时成绩的重要依据。（2）辅导和答疑制度。建立辅导答疑制度，保障每周有1-2次的答疑，答疑要提前确定好时间和教室，提前向学生公布，使答疑、辅导时间和地点都有保障，将课程辅导答疑制逐渐向专业导师制转化。
5.学生管理。作为一名专业教师，不仅要有较强的专业知识和素养，还要对学生进行深入的了解。这就要求教师应该做到：（1）通过与学生或班主任交流，了解学生的学习背景、学习基础情况和班级特点；（2）指导学生做好听课笔记，笔记要记录教师的教学设计、教学步骤及主要过程，为课后复习提供基础；（3）引导学生学会认知，理解课程内容，学习和掌握相关专业知识的体系；（4）检查学生接受知识的情况，对学生听课状况进行检查，同时还要检查学生的出勤情况；（5）检查学生课后复习和完成作业的情况。
6.考核过程管理。（1）强化对学生学习过程的监督与考核，着重考核学生综合运用知识、解决实际问题的能力；（2）考试命题要按照教学大纲要求设计，既要坚持客观命题的方向，又要考虑学科和专业的特点。考核试题要能全面检测学生的学习质量，分量适当，难易适中；（3）考核结果的检查：考核成绩分布应基本合理，平时成绩评定应科学，成绩记录要完整，在考试前提前向学生公布平时成绩。

(二)实践教学过程管理

实践教学是工程应用型人才培养非常重要的教学环节，直接关系到高水平应用型人才培养目标的实现。因此，学院需针对工科学生强化工程应用实践能力的特点，积极在校内外实践教学环节上进行规范化管理，在校内专业课实践与综合训练、校外实习实践基地建设及管理、学生创新创业能力培养、开放实验室建设等方面均制定出相关的实践教学管理规范要求及相关配套政策。由于机械类专业应用性较强，应用性教学的源于：论文格式范文网www.7ctime.com
重要途径之一就是参加学科竞赛，为此，学院应利用现有的实验室为学生搭建各种大赛的平台，大大提升机械类专业学生的学习效能。
另外，在实践教学过程中，增加各种讲座式选修课和知识专题教学环节，以此来补充常规专业课程教学的单一与不足，使常规教学和专题教学相辅相成，让学生有能力、有自信参加学科竞赛，让学有余力的学生能更好更早地向专业角色转化。同时，为学生搭建与企业或行业专家相互沟通的平台，在汽车技能的比赛中邀请企业或行业专家作为评委，在大赛现场与学生进行面对面的交流。有些学生在比赛现场表现出良好的素质和扎实的基础，当场就被企业录入为准员工。总之，在实践教学过程管理中规范化管理，制定有利于学生发展的政策，搭建实践平台，能有效地提高我院机械类专业学生的工程实践应用能力及创新创业设计能力。

(三)教学过程管理体系业务流程

在学校教学管理总体框架下，我们对学院的教学过程进行了重新梳理，编制了质量管理体系下的教学过程管理业务流程，这些流程包括：下达教学任务流程；公共选修课选课流程；期末命题和考试流程；毕业设计工作流程；教学质量监控流程；教学质量监控流程；考勤管理流程；毕业资审业务流程；留级和警示处理业务流程；留级和延长学制生选课流程；外聘教师管理流程；课程教学过程监控流程；实践教论文导读：到学生对教学过程的看法。在此基础上，我们根据学生的反馈信息，及时对教学过程体系进行了完善，完成了三年的教学过程反馈信息汇编。上一页123
学过程管理流程。

四、研究应用与成果

第一，形成了一套符合学校要求、满足学院特点的流程体系，规范化与制度化程度也更高了。与此同时，满足了以学生为本的办学理念，形成了符合学校教学管理体系下的具有学院特色的管理过程业务流程。教学过程管理体系的研究和实践，使全院学生都能受益。分层教学、分层培养、因材施教，再加上规范管理，使机电学院所有机械类学生都得到了成长。
第二，制定了课程教学过程管理制度及实施细则。通过建立一套规范具体的课程教学管理制度及实施细则，实现了对课程教学各个环节进行有效的管理，如备课管理、课堂教学管理、课后管理、学生课堂管理等，强化了对学生学习过程的监督及能力的培养；在教学过程管理模式的实践中，教学部将教师承担的课程按其内容与性质进行分类，依照课程内在联系及教师发展方向来承担学科基础课程，这样既能促进教师队伍建设，又能通过教师知识范围的拓展达到提高教师教学水平的目的。总之，通过课程教学过程的建设，加强了对青年教师的培养，促进了教师尤其是青年教师的成长。
第三，把机械类专业基础课程建设思路和课程方案应用在工程图学、工程力学、机械设计基础平台课上，使学院四个本科专业的专业课程建设有了较好的基础。在学科大类平台课程的教学过程中，教师改变课堂教学的单一模式，增加了现场教学环节，并在机电201的班级进行了教学实施，学生对工程类的课程非常有兴趣，学生的工程意识、专业角色和学习成绩都得到了提高，在工程课程的学习中也都得到了成长。
第四，在实践教学管理过程中，增加的各种讲座式选修课和知识专题教学环节补充了常规专业课程教学的单一性。专题教学对常规教学的重要作用，在学生参加行业比赛中得到显现，学生专业能力得到行业专家认可，学生创新创业能力也得到了提高。通过比赛邀请企业和行业专家与学生交流，有些学生被企业录入为准员工，机电学院每年都有以这种形式被现场专家录取的学生。
第五，在教学过程体系实践中，结合学院的期中教学检查，对课程教学过程的研究进行应用。学校连续5个学期以书面形式收集学生对教学过程中的反馈信息，收集教学信息表共620多份，学校对信息表进行整理、分类和汇总，以书面形式发给责任部门，使系部主任和教师都能了解到学生对教学过程的看法。在此基础上，我们根据学生的反馈信息，及时对教学过程体系进行了完善，完成了三年的教学过程反馈信息汇编。