简论彰显让多媒体在思想品德课教学中彰显魅力要求

论文导读：为教学提供了一种新的教学环境和教学方式。随着计算机技术的发展，多媒体已融入到思想品德教学中，它能把抽象的概念脱离具体形象，解决了理解与感知的矛盾。关键词：思想品德；多媒体；教学1674-9324（2012）12-0049-02多媒体教学作为现代教学手段，在初中思想品德课教学中发挥着越来越重要的作用。它能把书本知识通过转换，创设出教学
摘要：多媒体技术把语言、文字、视频等综合起来，为教学提供了一种新的教学环境和教学方式。随着计算机技术的发展，多媒体已融入到思想品德教学中，它能把抽象的概念脱离具体形象，解决了理解与感知的矛盾。
关键词：思想品德；多媒体；教学
1674-9324（2012）12-0049-02
多媒体教学作为现代教学手段，在初中思想品德课教学中发挥着越来越重要的作用。它能把书本知识通过转换，创设出教学情境和营造教学氛围，让学生在情感和理智的碰撞中掌握知识；它能运用图文俱佳、动静结合、声情并茂的动态化、形象化、趣味化兼备的多种手段和途径，极大地拓宽师生互动的空间和学生的视野。

一、运用多媒体教学，促进学生自主探究学习

多媒体技术教学打破了传统的教学模式，改变了传统的学生跟着老师机械接受知识的方式。这样的教学，学生的思维和个性受到了遏制，再加上思想品德课程中概念比较抽象，学生难理解，导致学生在源于：党校毕业论文范文www.7ctime.com
学习过程中感到单调乏味。而多媒体教学技术为老师和学生之间建立了一种新型交流方式，让学生在情境中学习知识。例如：在教学“科教兴国的道路”时，播放“人造太阳”、“杂交水稻之父”等视频，让同学们更加深刻的理解教材。在多媒体教学中，学生可以快速的理解和接受老师讲授的内容，并积极主动的去思考，这是现代技术对课堂教学的要求。多媒体技术更加方便教师来展示教学中的重点与难点问题，学生也可以有针对性的对问题进行思考，充分体现了以学生为主体的课堂教学。如在学习“自救自助”时，多媒体播放了火场逃生、地震逃生等情境，让学生了解到了自救方法。多媒体通过丰富的表现手法让学生轻松地积极主动地投入到学习中去。

二、多媒体的展现，使基础知识易于理解

在思想品德课教学内容中，基础知识、概念等比较抽象，学生不容易理解。而多媒体技术可以用声音、图像、视频等形式表现出来，具有形象、直观等优点。这样就有利于在教学中化难为易、化抽象为具体，有利于学生理解记忆知识。例如：在教学“改革开发的新时代”时，我播放歌曲《走进新时代》的MV，优美的歌声加上反映我国改革开放巨大成就的相应图片资料，一下子就把学生的注意力吸引过来，会唱这首歌的学生情不自禁地一起唱了起来。歌曲播完后，还用多媒体课件设置几个具有连贯性的情景问题：（1）我们唱着东方红，当家做主站起来，说的是什么事件？（2）中国人民是从什么时候当家做主站起来的？（3）我们讲着春天的故事，改革开放富起来，说的是什么事件？（4）继往开来的领路人，带领我们走进新时代，我们现在正处于怎样的新生时代？（5）这首歌反映了中国领导中国人民走过了怎样的奋斗历程？通过环环相扣的问答，把学生思维逐步引向深入。

三、用多媒体强化思维力度，提高知识的记忆效果

教育心理学研究表明：个体的各种感官配合思维都有吸收知识的功能，但视听并用的学习效果最好。因此，采用多媒体教学能把抽象的知识形象化。例如：对于“科学技术是第一生产力”这个科学论断，通过多媒体动态画面及教师精心设计的解说词形式真实地展现给学生，通过声、光、形、音等多种信息作用于学生，在学生的大脑皮层留下较深刻的痕迹，从而加深学生对所学知识的印象，提高学生记忆知识的效果。在教学《科教兴国》一课中，我设计了三个层面来让学生掌握：（1）党和政府为适应时代要求提出了实施科教兴国战略和人才强国战略；（2）要有科技创新和教育创新的思想；（3）发展科技和教育是实现经济振兴和社会主义现代化的根本大计，也是建设创新国家的必然要求。这时，我又给了学生展示了大量有关我国科技发展、教育发展的图片和影视资料，使学生加深对知识的理解，增强记忆，这不仅强化了学生的思维力度，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。

四、用多媒体营造氛围，激发学生学习驱动力

思想品德教学就是情感教学，知识要通过语言展现和情绪感染，来激励学生的心灵，促使他们用行动去捍卫真理，才谈得上转变为学生的信念。只有当知识转变成学生的道德标准时，才称得上是真正的德育。列宁说过，没有人的情感，就不可能有对真理的追求。为了实现这一理想目标，就充分运用情境互动的教学方式，就让学生在老师设计的教学程序中，潜移默化的激起参与探究的。例如：在教学《生命只有一次》一课时，我就利用多媒体播放周总理逝世的视频片段，同时用低沉的语调导入：在1976年1月8日这一天，我们敬爱的周总理在北论文导读：.周红娟.多媒体让思品课堂“活”起来.中小学电教（下半月），2009，（11）.王兴玉.浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合.中小学教学研究，2008，（5）.上一页12
京逝世，全国亿万人民沉浸在万分悲痛之中。学生们凝视着视频，听着老师沉痛的话语，悲痛之情油然而生。然后我又播放了十里长街送总理的实况录像和配乐朗诵《周总理你在哪里》。视频中黑色的挽联，白色的花环，寒冷的天气，缓缓而行的车队，以及满面泪痕的老人、青年、小孩等，更加激发了学生对总理的热爱之情。通过对视频内容的感受，学生体会到生命的可贵，从而更加珍爱生命，理解了世界因生命而精彩。这种形象直观的教学手段，让学生体验深刻，取得了预期的教学效果。
总之，我们在教学中要让学生参与到学习的过程当中去。在多媒体教学中，学生可以快速的理解和接受老师讲授的内容，并积极主动的去思考，这是现代技术对课堂教学的要求。多媒体技术更加方便教师来展示教学中的重点与难点问题，学生也可以有针对性的对问题进行思考，充分体现了以学生为主体的课堂教学。
参考文献：
李建亮.多媒体在小学思想品德课教学中的应用[J].中小学电教，2004，（11）.
周红娟.多媒体让思品课堂“活”起来[J].中小学电教（下半月），2009，（11）.
[3]王兴玉.浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合[J].中小学教学研究，2008，（5）.