简述教研示范性幼儿园园本教研有效性中心

论文导读：52-55二、教师教学实践能力的加强55-60三、教师教学探讨能力的培养60-63第三章关于提升园本教研有效性的深思63-75第一节影响园本教研有效性的因素63-69一、影响园本教研有效性的积极因素63-65二、影响园本教研有效性的消极因素65-69第二节关于提升园本教研有效性的倡议69-75一、创设有利于园本教研有效性的幼儿园文化环境
摘要：园本教研是以幼儿园的保教人员参与为主,幼教专家和其他人员参与为辅,以解决保教工作中的实际不足,推动教师专业进展,提升保教质量为目的的各种探讨活动的总和。园本教研是幼儿园工作的重要组成部分,幼儿园为园本教研的顺利开展投入了人力、物力、精力等,然而,园本教研的开展是不是有效的呢?幼儿园能否在教师进展等方面取得与投入相匹配的效果呢?探讨者以示范性幼儿园为样本,运用问卷调查法、访谈法、观察法等多种探讨策略对示范性幼儿园园本教研有效性进行浅析,并提出进一步提升园本教研有效性的深思。本探讨的主要内容概述如下：第一章对本探讨的缘起、关键概念、国内外相关探讨和探讨策略进行了逐一阐述；第二章探讨者通过回收的问卷数据、在幼儿园实地观察和访谈搜集到的资料,以七个方面逐一对示范性幼儿园园本教研有效性进行了浅析,这七个维度分别是：园本教研的组织、园本教研的主题、园本教研中教师的参与、教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助、专家的专业引领以及教师在园本教研中的成长,同时每个维度下又含有相应的二级指标,力图以多方面浅析园本教研的有效性；第三章,通过第二章示范性幼儿园园本教研有效性的浅析,总结了影响园本教研有效性的因素,在幼儿园园本教研开展历程中,既有对园本教研的有效性起正向作用的积极因素：园本教研较强的计划性、和谐的教研氛围、丰富贴近教学实践的主题、教师较高的积极性、教师间良好的沟通等,也有着着影响园本教研有效性的消极因素：园本教研计划调整的随机性、教研形式较为单一、教研主题在历程中流失、教师对主题兴趣性不高、教师教研主体感不强、教师教研主动性不够等。最后,针对影响园本教研有效性的因素,提出了关于提升园本教研有效性的深思。关键词：幼儿园论文园本教研论文教师论文有效性论文
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ABSTRACT5-10
第一章 引言10-25
第一节 不足的提出10
第二节 相关概念的界定10-13

一、园本教研10-11

二、有效性11-13

第三节 探讨作用13

一、论述作用13

二、实践作用13

第四节 论述基础13-15

一、哲学基础13-14

二、教育学基础14

三、心理学基础14-15

第五节 国内外探讨综述15-21

一、国内探讨综述15-19

二、国外探讨综述19-21

第六节 探讨案例21-25

一、探讨目的21

二、探讨内容21-22

三、探讨策略及历程22-25

第二章 示范性幼儿园园本教研有效性的浅析25-63
第一节 园本教研组织的有效性25-31

一、园本教研的计划性26-28

二、园本教研组织的形式28-30

三、园本教研的时间安排30-31

四、园本教研的组织氛围31

第二节 园本教研主题的有效性31-36

一、园本教研主题的明确性32-34

二、园本教研主题的实践性和多样性34-35

三、园本教研主题的兴趣性35-36

第三节 园本教研中教师参与的有效性36-39

一、教师参与园本教研的积极性36-37

二、教研前的准备与教研后跟进37-38

三、教师在园本教研中的主体感38-39

第四节 园本教研历程的有效性——园本教研中三大核心要素：自我反思、同伴互助与专业引领39-52

一、园本教研中教师自我反思的有效性40-44

二、园本教研中同伴互助的有效性44-48

三、园本教研中专业引领的有效性48-52

第五节 教师在园本教研中的专业成长52-63

一、教师教学反思能力的提升52-55

二、教师教学实践能力的加强55-60

三、教师教学探讨能力的培养60-63

第三章 关于提升园本教研有效性的深思63-75
第一节 影响园本教研有效性的因素63-69

一、影响园本教研有效性的积极因素63-65

二、影响园本教研有效性的消极因素65-69

第二节 关于提升园本教研有效性的倡议69-75

一、创设有利于园本教研有效性的幼儿园文化环境69-72

二、建设以探讨型教师为主的教师队伍72-75

结语75-76
参考文献76-79
附录79-85
后记85-86