简谈小学数学在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育任务书

论文导读：想教育。如何在小学数学课堂中进行德育教育的渗透呢？一、与教材有机结合，自然渗透在小学数学课堂教学中，挖掘教材的德育因素，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地潜移默化地渗透。1.结合知识内容，自然渗透在数学课堂教学中，实施思想品德教育，重点放在把握知识中的德育因素，对学生进行德育教
在小学数学教学中渗透德育教育，要结合学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用数学这门学科的特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统

一、使数学知识教学与思想品德教育有机结合，从而达到全面提高教育、教学质量的目的。

小学数学 德育教育 渗透
小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，课程标准指出：“学生在掌握基础知识的同时，要发展智力，提高能力，接受良好的思想品德教育。”这说明，作为一名小学数学教师，我们不尽要传授知识，培养能力和发展智力，更重要的是要结合数学这门学科的特点适时地向学生进行思想品德教育。使学生在学到知识的同时受到良好的思想教育。如何在小学数学课堂中进行德育教育的渗透呢？

一、与教材有机结合，自然渗透

在小学数学课堂教学中，挖掘教材的德育因素，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地潜移默化地渗透。

1.结合知识内容，自然渗透

在数学课堂教学中，实施思想品德教育，重点放在把握知识中的德育因素，对学生进行德育教育。在“分数乘法”教学中，教材安排了这样一段情景，我国古代著名哲学著作《庄子·天下》中有这样一段话：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”意思是说：一尺长的木棍，每天截一半，永远也截不完。教材从我国古代哲学著作的情景入手，激起学生求知的，同时也直观地展示了分数乘分数的过程。从而让学生感受我国文化的源远流长。这样不但把学生引导到本节课的教学内容上来，而且激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了热爱祖国的思想教育。

2.结合教学内容，适时渗透

数学课和思想品德课不同，教师只能根据教学内容，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，我不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，进行渗透。在教学“百分数”时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了世界上21%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。通过举例说明，学生对百分数的意义理解得更透彻，而且产生了强烈的爱国热情，纷纷表示为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，决心奉献出一颗赤诚的心。

3.结合检测内容，有意渗透

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在检测中培养学生良好的习惯。如在进行计算能力训练时，我先要求学生看先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，养成细心计算与认真检查的良好习惯。从而培养学生独立思考和克服困难的精神。

二、挖掘教材的辩证因素进行启蒙，渗透德育教育

教师在课堂教学中要注意有意识、有目的、有计划挖掘数学知识中蕴含的德育因素，以数学知识为载体，渗透正确的人生观，世界观与价值观，为学生形成科学的世界观奠定基础。

1.在具体感知中渗透“实践第一”的观点

学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认知发展的一般规律。在课堂教学过程中，要把数、形、式和应用题的概念从生活实践中引入，问题从生活实践中提出，创设条件，积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知，形成表象，逐步建立概念。以“有趣的测量”的教学为例，首先用课件演示乌鸦喝水的画面创设情境，其次让学生动手操作，分组测量石块的体积。在此基础上就可顺理成章地进入“有趣的测量”的教学，通过直观教学法，让学生理解不规则物体体积的计算方法。

2.在分析综合中渗透“运动变化”的观点

在课堂教学中，教师要注意克服孤立静止的教学模式，将学生中国论文中心www.7ctime.com
组织在动态的教学过程中，引导学生积极参与知识由简单到复杂的发展过程，发挥原有知识的迁移作用，提高学习效率。学生在学习数学知识的同时，认识客观事物是运动变化的，从而树立用发展的眼光看问题，科学、客观处理问题的思维方法。

3.在观察比较中渗透“矛盾转化”的观点

小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念，如加与减，乘法与除法，相等与不相等，正比例与反比例，等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样，既相互对立，又相互依存，既有斗争性，又有同一性。教学时充分运用这种特性，就可以对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
如在教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”，我根据教材内容，使学生初步体会到事物是互相联系、变化的，初步学习用联系、变化的观论文导读：
点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。

三、联系生活，解决问题

数学来源于生活，生活中处处有数学。在数学课堂教学中，始终联系学生的实际生活，服务于学生的生活实际，通过数学教学中德育知识的渗透和问题的解决，培养了学生积极的学习态度、创新意识和实践能力。例如，在教学“长方体的体积”时，我通过课件将学生身边所熟悉的抽屉、粉笔盒、游泳池、教室等既联系学生生活实际，解决了生活中的问题，同时也提高了学生学习的积极性和主动性。
在小学数学教学中渗透德育教育，要从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用数学学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，从而达到全面提高教育、教学质量的目的。