试谈情绪情绪状态及强度对中学生道德判断能力影响
最后更新时间:2024-01-20
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论文导读:
摘要:道德判断能力是指个体根据已经获得的道德知识对道德现象做出善恶是非判断的能力。20世纪80年代中后期以来,随着探讨的深入,人们发现,在进行道德判断历程中,个体的情绪情感状态往往发挥了不可忽略的作用。作为人生开展道德教育的重要阶段,青少年的道德判断情况受到了学者们的很大关注。本探讨采取情绪启动范式,以道德判断测验(MJT中文修订版)为工具,以情绪状态和情绪强度两个方面,对96名中学生的道德判断能力进行考察,具体情况如下:实验一采取3(情绪状态:愉快/中性/悲伤)×2(年级:初中/高中)的被试间实验设计,通过影像视频片段启动不同的情绪状态后,让被试完成道德判断测验。探讨结果发现:(1)情绪状态对中学生道德判断能力具有显著影响,快乐状态下的得分显著高于悲伤状态下的得分;(2)高中生和初中生在道德判断上的得分差别显著;(3)男女学生在道德判断上差别不显著。实验二采取3(情绪强度:高/中/低)×2(年级:初中/高中)的被试间设计,通过影像视频片段诱发被试高、中、低三种不同强度的快乐情绪后,同样让被试完成道德判断测验。探讨结果发现:(1)情绪强度对中学生道德判断能力具有显著影响,中等强度的快乐情绪下道德判断能力得分最高。(2)高中生和初中生在道德判断上的得分差别显著。本探讨的结果表明,在正性情感状态特别是中等强度的正性情感状态下,个体的道德判断更为公正,反映出快乐情绪推动了个体的认知加工,进而改善其决策和思维的质量,并提升了个体的道德判断水平。关键词:道德判断论文情绪状态论文情绪强度论文中学生论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。中文摘要3-5
ABSTRACT5-9
引言9-11
1 文献综述11-23
附录一51-55
附录二55-57
附录三57-59
后记59-61
摘要:道德判断能力是指个体根据已经获得的道德知识对道德现象做出善恶是非判断的能力。20世纪80年代中后期以来,随着探讨的深入,人们发现,在进行道德判断历程中,个体的情绪情感状态往往发挥了不可忽略的作用。作为人生开展道德教育的重要阶段,青少年的道德判断情况受到了学者们的很大关注。本探讨采取情绪启动范式,以道德判断测验(MJT中文修订版)为工具,以情绪状态和情绪强度两个方面,对96名中学生的道德判断能力进行考察,具体情况如下:实验一采取3(情绪状态:愉快/中性/悲伤)×2(年级:初中/高中)的被试间实验设计,通过影像视频片段启动不同的情绪状态后,让被试完成道德判断测验。探讨结果发现:(1)情绪状态对中学生道德判断能力具有显著影响,快乐状态下的得分显著高于悲伤状态下的得分;(2)高中生和初中生在道德判断上的得分差别显著;(3)男女学生在道德判断上差别不显著。实验二采取3(情绪强度:高/中/低)×2(年级:初中/高中)的被试间设计,通过影像视频片段诱发被试高、中、低三种不同强度的快乐情绪后,同样让被试完成道德判断测验。探讨结果发现:(1)情绪强度对中学生道德判断能力具有显著影响,中等强度的快乐情绪下道德判断能力得分最高。(2)高中生和初中生在道德判断上的得分差别显著。本探讨的结果表明,在正性情感状态特别是中等强度的正性情感状态下,个体的道德判断更为公正,反映出快乐情绪推动了个体的认知加工,进而改善其决策和思维的质量,并提升了个体的道德判断水平。关键词:道德判断论文情绪状态论文情绪强度论文中学生论文
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ABSTRACT5-9
引言9-11
1 文献综述11-23
1.1 道德判断的有关论述11-17
1.2 道德判断的相关探讨17-21
1.3 不足提出21-22
1.4 探讨作用22-23
2 实验一23-332.1 实验假设23
2.2 策略23-28
2.3 数据处理和结果浅析28-30
2.4 讨论30-33
3 实验二33-393.1 实验假设33
3.2 策略33-35
3.3 数据处理和结果浅析35-37
3.4 讨论37-39
4 总讨论39-454.1 中学生道德能力进展的总体情况39-41
4.2 情绪因素在道德判断中的作用41-45
5 总结和展望45-475.1 结论45
5.2 探讨的不足45-47
参考文献47-51附录一51-55
附录二55-57
附录三57-59
后记59-61