谈谈中专对中专护理《护理学基础》教学深思学报

论文导读：
【摘 要】《护理学基础》教学是中专护生教育的重要组成部分，但目前教学现状不能满足现代医学模式（生物—心理—社会医学模式）对临床高素质护士的需求。本文就《护理学基础》教学中遇到的问题，通过思考教学改革，旨在培养中专护生的综合素质以适应现代医学模式转变的需要。
【关键词】护理学基础 中专教学 思考
【Abstract】 Basic nursing education nursing technical secondary school is an important part of teaching situation， but can not meet the modern medical mode， namely the biological——social medical model， psychological quality of clinical nurse's demand. The basic nursing problems， we are thinking of teaching reform， aiming to cultivate the comprehensive quality of secondary to adapt to the change of modern medical mode.
【Key words】 Basic nursing； Secondary education； thinking
护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下，研究维护、促进和恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。随着社会的进步、科学技术的迅猛发展，人民生活水平的提高，以及健康需求的增加，护理学已经由简单的医学辅助学科逐渐发展为健康科学中的一门独立学科。而《护理学基础》是护理学科的基础，是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，是护理人才应具备的核心知识，在护理教育教学中发挥着重要的作用，同时它又是一门实践性非常强的课程。作为中专护生，要在短短三年之内学习如此庞大的医学知识，显得非常吃力。随着医学模式的转变，护理服务的对象不仅是病人，还包括健康人，护理工作的场所也从医院扩展到家庭、社区。那么如何培养中专护生的实践能力和高素质来适应现代护理人才的需求呢？就这点现思考如下。
1 教学中面临的问题

1.1 学生存在的问题

1.1 学生生源质量差

随着高中和大学的不断扩招，中专学校的生源质量不断下降，给教学工作带来了很大的压力。许多学生是因进不了普通高中的大门才无奈选择中专学校的，有的学生是家长逼迫来的，还有的是家长抱着交点钱，将孩子托管的心态送进来的。这些学生进入中专以后，没有明确的人生目的，思想上不思进取，学习上不够努力，甚至产生厌学心理。此外中专教学不同于传统的高中教育，这些学生进入卫校后，由于他们没有医学专业课的基础，接触了全新的专业知识，中间缺乏过渡，上课听不懂，作业不会做，考试不及格。由于学不懂，就产生了恐惧心理，怕读书学习、怕听课、怕考试，从而对学习产生了厌恶心理。这一切给教学带来了很大的困难。

1.2 学生学习态度不端正

良好的纪律是保证教学质量的基本条件，可是由于进入了卫校，不存在升学竞争的压力，只需考及格便能毕业，有些学生只想混张文凭而已，所以学习态度并不认真，迟到、旷课、早退等现象普遍存在，上课说话、传纸条、睡觉的大有人在，听音乐、发短信的更是不乏其人。而当违反纪律的人数达到一定规模后，教师几乎无法控制课堂了，上课时的大量时间不是用在讲课上，而是用在维持纪律上，一节课处理几个违纪的“小插曲”，就无法完成正常教学计划了，最终只能简明扼要地匆匆收场。另外从学生的作业中就可看出，批改作业时常发现多本作业本错的地方一模一样，分毫不差，不能如实反映其掌握知识和技能的情况。另外有部分学生不能按时交作业，对于对错的地方，也不予改正，不予以理会，对他们来说做与不做效果一样。

1.3 学生正处于青春叛逆期

中专生年龄一般在十五六岁左右，正是处于叛逆、希望独立但又尚未形成完整的人生观、价值观的时期。她们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余，面对倔强、逆反的学生，在课堂上顶撞老师，老师会论文导读：膺，一些老师则是不理不睬，甚至老师与学生之间出现磨擦。1.2教师自身的问题1.2.1传统教学方法存在局限性多年来，我国大多数中专学校还采用传统的教学手段，一只粉笔、一块黑板、一本教案，课堂以教师为主体，采用“满堂灌”的方式，而学生依然被动地接受着“天书般的理论”，时间一长，中专学生就会感觉枯燥、乏味，进
感到颜面扫地，一些老师会义愤填膺，一些老师则是不理不睬，甚至老师与学生之间出现磨擦。

1.2 教师自身的问题

1.2.1 传统教学方法存在局限性

多年来，我国大多数中专学校还采用传统的教学手段，一只粉笔、一块黑板、一本教案，课堂以教师为主体，采用“满堂灌”的方式，而学生依然被动地接受着“天书般的理论”，时间一长，中专学生就会感觉枯燥、乏味，进而产生厌学情绪。

1.2.2 教师的责任感不强

教师是学校教育计划的具体执行人，是校长等教管的助手，同时又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。可是目前面对没有升学压力的教学，很多中专老师责任感不强，对于他们来说教与不教一个样，教好教坏一个样。
2 如何提高教学水平
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.1 加强教师队伍素质的建设
2.

1.1 提高教师的业务素质

随着医学模式的转变，21世纪的护理学集医学科学、人文科学及管理科学等为一体，其内容之广泛、技术之先进是其他任何学科所不能轻视的。教师要更新观念，加强理论学习和思想修养，树立正确的人生观、价值观，忠诚党的教育事业。教师应从日常的课堂教学的导入能力、讲解能力、板书能力、口头表达能力等多方面入手进行研究，并总结经验，使自己在较短的时间里争取有较大的进步。同时，还应不断学习、更新知识，防止知识老化，多参加临床实践，使教师的知识结构、思维方式适应现代护理的需要。
2.1.2 注重自身衣着、修饰衣着应该美观大方，修饰应该朴实无华。因为学生认为老师是知识的化身，朴实无华才能学好知识。反之，教师的衣着修饰如果一味追求奇特、新潮，学生也就会随之而追求，甚至还敢和老师攀比。试想，学生把心思都用在衣着修饰上，哪还有时间和精力用在学习上呢？
2.

1.3 注意课堂时间的把握

教师除了备好课、上好课外，上下课时间也决不能随便。上课时应该提前到课堂，由此让学生体会老师对待工作的认真、严肃，下课应掌握好时间，按时下课，由此让学生体会老师安排教学的科学性，从而以教师对待教学的认真严肃来激发学生对待学习的认真态度，以教师安排教学的科学性来引导学生安排学习的科学性，这就是榜样的作用。
2.

1.4 走入学生中去，做学生的朋友

中专卫校学生大都离家较远，出门在外，需要他人的关心和爱护，在学校里更需要老师的关爱。在课后，深入寝室，关心她们的饮食起居、生活中遇到的困难，发现中专卫校的学生心理都非常地脆弱。特别在寝室里，由于许多同学以前未住过校，在家又是独生子女，在过这种集体生活时，难免会跟室友发生小磨擦。一个教师若能处处关心学生、帮助学生、引导学生，学生不仅会亲近你、喜欢你，而且还会喜欢你所教的课，同时还会起到师表作用、身教作用，学生之间也会兴起相互帮助、相互关心的良好风气，从而促进整体教学。

2.2 优化教学方法

2.1 培养学生自学能力

从目前的中专卫校教育现状来看，中专学生的自学能力较差。由于医学中专生要在非常短的时间内学习很多有关医学的基本知识和基本技能，学校设置的课程较多，根据教学大纲的要求，教师往往感受到时间紧张，课堂讲授几乎成了唯一的形式。这种状况不仅挤掉了学生自学时间，更影响了学生自学能力的培养。另外对于大部分学生，不要说博览群书，就是专业范围内的书，只要不考试，也不愿去学习。作为教师应引导学生自主学习，改变过去按教材从头到尾讲一遍的做法，培养学生自学能力的发展。同时，学校图书馆应面向学生开放。

2.2 案例教学法

由于中专生绝大部分学生是由初中毕业直接升入的，她们没有医学专业知识的基础，对于初次接触全新的专业知识，学习难免会感到非常枯燥。为了调动学生的学习积极性，可以尝试运用临床上的案例来进行教学，如在讲授压力适应理论时，采用案例教学法，要求学生自己来分析问题、解决问题、制定决策，促使她们在课堂模拟的情形中达到“我要学”的心理状态。通过案例教学法，努力提高学生的学习兴趣，同时锻炼和培养了她们的观察、判断能力和解决实际问题的能力。

2.3 提问式教学法

上课之前就本节课内容设计一两个问题，让学生带着问题去听课。从提出问题、解决问题中使每一个学生参与整个过程，和教师一起解决问题。如讲授护理职业防护时，提出问题“如果你被，你如何处理？”带着这个问题引导学生学习，最后由论文导读：又活跃，让每位学生都能得到自我表现的机会，从而满足了学生的成就感。2.2.4温故知新法在讲新课时，最好先进行旧课复习，温故而知新，为新课内容讲授作铺垫准备，以利于新课灌输。讲课时，穿插必要的短小适当的幽默风趣、方言笑话、形象比喻，音调高低缓急交替，并兼用“表演式”教态，有时能收到事半功倍的效果。2.2.5
学生回答，抓住学生的注意力。提问式教学法使学生的学习兴趣逐步提高，同时在提问中适当应用学生的竞争心理使课堂气氛紧张又活跃，让每位学生都能得到自我表现的机会，从而满足了学生的成就感。

2.4 温故知新法

在讲新课时，最好先进行旧课复习，温故而知新，为新课内容讲授作铺垫准备，以利于新课灌输。讲课时，穿插必要的短小适当的幽默风趣、方言笑话、形象比喻，音调高低缓急交替，并兼用“表演式”教态，有时能收到事半功倍的效果。

2.5 多媒体教学法

传统教学中，由教师板书速度和语言的速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦掉后，不能再重新回到学生的头脑中，因此利用现代视听手段，充分运用各种教学媒体（网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等）来辅助教学，增加教学容量，提高课堂的教学效率。多媒体教学的过程中，所有教学信息以文件形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点、重点、难点突出，有利于开阔学生视野，诱发学生想象，使课堂更生动、直观、精彩，也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉，增加感性认识，以加深学生对课堂内容的理解和掌握。

2.6 情景教学法

实践性是护理专业最大的特点，因此实践能力的培养显得尤为重要。情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习动机和学习兴趣。如在讲解入院护理后，可让学生自己根据老师所讲的内容，自己编写一个小剧本，如为体现人性化护理，一般情况下入院时护士应该怎样迎接新患者，仪表、仪态、动作有什么要求，和患者介绍、沟通时的语言怎么表达才能消除患者的陌生和恐惧感，由此激发学生的想象力和创新潜能。这种教学方法既活跃了课堂气氛，提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力，也使学生体验病人与医护人员的角色，感受并锻炼了学生胆量，培养了学生应变等职业能力。

2.7 临床见习

中专卫校课程设置是第1学年学习基础医学理论，第2学年学习临床医学护理，第3学年临床实习，导致理论实践脱节，实践教学薄弱，阻碍了全面发展中专护生的培养目标。为克服上述弊病，可在课程安排上，理论课与见习课交叉，这种从理论到实践，再理论再实践的课程安排，不仅可增强护生实践技能，同时由于护生早期接触临床，增强感性认识和服务理念，再上护理技术操作课时，可加深理解，提高授课效率。

2.8 考试方法

基础护理学由于实践性较强，传统的考试方法（以笔试为主）已不能适应护理人才的需要。为此，在教学中，应在日常考核、单元检测、期中、期末考试中，采用以反映护生实际操作技术和理论相结合的多种形式的考核方法。如利用抽答方式进行护理技术操作和笔试相结合，利用模拟病例或到医院看实际病例进行考核，突出以病人为中心的整体护理思想，达到教学目的，以适应医学模式的转变。
3 小结
护理工作是医疗卫生工作的重要组成部分，是专业性、特殊性强的一项服务于人的工作，培养适用社会主义现代化医疗卫生建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型护理人才，需要教师不断改革教学方法拓宽教学内容，加强中专护生能力的培养，才能满足现代护理工作对高素质护理人才的需求。
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