研究浅见对初中地理教学一些浅见中专

论文导读：山县第二初级中学）
《义务教育地理课程标准》明确指出：“地理课堂教学要注重调动每一位学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，促使学生认真投入课堂学习活动中。”因此，作为初中地理教师，要充分发挥自身的主导作用，善于运用多种教学手段，吸引学生注意力，激发学生的主体意识。下面，本人将结合自身多年的从教经验，提出以下几点建议，仅供各位同行参考。

一、充分利用课本中的地图和挂图，提高教学效率

地图不仅是一种特殊的地理教材，也是常用的地理教学工具，通过认知地图，学生不但可以从中直接获取地理知识，而且有助于学生通过查阅而研究更为深入的地理知识，实际上，它就是地理学科的“第二种语言”。例如，在学习“非洲的热带草原气候”这一课时，由于学生对热带草原缺乏直观和感性的认知，难以将干、湿两季的气候特点辨析清楚，因此可以利用“热带草原景观图”来指导学生观察和学习。如，在干季时，草木凋谢、树叶凋落、动物大规模迁徙，整个草原呈现出一片荒凉的景象；而湿季时，草木茂盛、树叶青翠，并且长有典型的金合欢与波巴布树，草原上的动物成群结队，呈现出一派繁荣景象。直观观察之后，再结合风带和气压带随着太阳直射点移动的规律，可以帮助学生认识到非洲草原受到赤道低气压带和信风带的控制，在干季时，在信风带控制下，降水较少；在湿季时，受到赤道低气压带影响，降水丰沛，从而促使学生充分认识到了干季和湿季交替变化的原因及规律。

二、利用多媒体，改进教学效果

地理学科中许多知识偏抽象化，传统教师的“语言”教学，很难将抽象的概念讲解清楚，所以现代化教育要引进多媒体教学方法，运用多媒体课件，利用图文并茂、音像结合的表现手法将抽象原理形象化、具体化，调动学生主观能动意识，让学生更容易理解，从而提高教学质量。

三、联系生活，学以致用，提高实践应用能力

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理学科与我们的生活密切相关，新课程标准也明确指出要丰富学生与生活密切相关的知识，提高学生运用地理知识解决生活实际问题的能力，真正实现学以致用。例如，学习中国地形地貌时，舍远求近，利用学生对周边生活环境的熟悉引导学生思考当地的地形特点，进而与其他地区进行比较，提高学生对中国地形地貌的认识，同时，也可联系世界重点时事新闻，体现知识的实用性。
总而言之，教师要总结和利用一切可用的教育资源，创新教学方法，丰富教学资源，培养学生学习兴趣，提高学生综合素养，为社会培养实用型人才。
（作者单位 辽宁省锦州市黑山县第二初级中学）