谈谈启发式“启发式教学法”在大专数学教学中学术

论文导读：
摘 要：“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。如何体现这种指导思想，关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性和教师的主导作用有直接关系，因此在数学教学中进行启发式教学，提高学生学习积极性是相当重要的。启发式教学不仅是教学方法，更是教学思想，是教学原则和教学观。
关键词：启发式；教育思想；教学方法
1003-2851（2012）-12-0147-01
目前，大专生厌学情绪严重，部分同学想学习，却又不会学习；不是发挥自己的主体作用，积极参与课堂教学，而是出现老师在台上“口若悬河”，学生在台下“小说传得快，杂志翻得勤”。当然这与学生本身素质有关，他们的文化基础较差。但老师的教育、教学方法也影响教学的效果。教师如果仍然采用过去的“填鸭式”教学法，过分注重教学内容的讲解和呈献，强调讲授和作业的重要性。整个教学过程以教师为中心，学生被动地对教师所讲的内容做出反应，学习就缺乏兴趣，教学效果就大打折扣。为此，我尝试了“启发式教学法”，将这种教学方法应用于教学，教学中感到调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生运用知识的能力和水平。
启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，调动学生的主动性和积极性。启发式教学应体现教师如何“启”，学生如何“发”。“启”乃开导、启迪等含义，而“发”有激发、发展、发奋等含义。“启”与“发”是教师和学生的相互作用，如何发挥这种相互作用，是教师的研究主题。“启发式”教学法是贯彻“学为主体”教学宗旨的一种教学方法。数学思想方法和数学知识是以不同方式反映数学的两条主线。大学数学教育应该把数学知识教育和数学思想方法教育放在同等重要地位。由于数学教材是用演绎的方法把概念、公式、法则、定理等内容互相联合起来的一个统一体，一定程度上颠倒了数学的实际发现过程。在大学数学课堂教学中应用“启发式”教学，教师为学生创设合适的问题情景，教师引导学生正确思维，让学生自己“发现”结论，使其既掌握数学知识，又充分认识数学思想方法，激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。
在数学教学中，课题教学要改“注入式”教学法为“启发式”教学法。怎样将“启发式”贯穿于课堂全过程呢？我认为可以从以下几方面进行：

一、重在抓住新课题引入的启发

“良好的开端是成功的一半”。数学是一个有机的整体，各部分有着密切的联系，新知识既是旧知识的延续和发展。同时旧知识又是新知识的基础。因此，教师在新旧知识的衔接处找到它们的连接点，有机地沟通它们的内在联系，以启发式为指导思想，采取创设趣味性的教学方法，展现出教学的趣味性，以旧引新，揭示出新生事物的本质属性，从而产生积极的学习动力，激发学生学习的兴趣。

二、重在抓住重难点的启发

每节课都有重难点。而重难点的确定要根据学生的情况，教学大纲的要求，同时又要注意是否符合学生的认识规律。在教学过程中，一般应遵循由浅到深、由简到繁、层层递进的发展规律，始终抓住重难点进行启发，达到知识结构的同化和顺应。

三、重在思维上的启发

数学是思维的体操，教师若抓住思维的关键处进行启发，能摘自：本科论文www.7ctime.com
给学生指明思维的方向，从而提高学生解题能力，有效地达到教学目的。例如，在教学中教师可运用“一题多解”，这样能引发学生从多角度、多方位去分析问题，打破学生思维定势。活跃发散思维，开拓解题思想。有效地提高教学效率，增强学生学习的信心。

四、重在习题课上的启发

数学课中的习题课，是数学教学中的重要环节之一，不仅对于学生深入理解教学内容中的基本概念、基本定理、灵活运用基本方法，同时对于启发学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力都有着极其重要的意义。不应把习题课简单理解为解题课，把所涉及的每一习题的每一步骤都交待清楚。对于课后习题，也不应题题都解，要选择那些对于理解教学内容作用大，同时对于培养学生思维能力也有益的问题作为习题课的主要内容。思维是从问题开始的，因此必须使学生经常有能独思考和解决力所能及的问题的机会。应根据专业特点、教学内容的难易程度及连贯性，适当保留一些学生自己经独立思考可完全解决的问题，并增加部分与教学内容联系密切，难易适当并对培养学生思维能力有益的问题给学生自学。大部分数学问题，往往不只一种解法，应鼓励学生尽量一题多解，并善于选择最佳解法。在习题课教学过程中，应尽量鼓励学生敢于思考和提问，积极培养学生的独立性、主动性和创造性，形成敢思、善思的良好习惯，以培养并提高学生发现、分析和解决问题的能力。
总而言之，有目的、有意识用“启”字贯穿整个教学过程，教学将取得较好的效果。“启发式”教学法是贯彻“学为主体”教学宗旨的一种教学方法，在大学数学课堂教学中应用“启发式”教学，教师为学生创设合适的问题情景，教师引导学生正确思维，让学生自己“发现”结论，使其既掌握数学知识，又充分认识数学思想方法，激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。
参考文献
丁科，袁健.开展启发式教学，培养学生创新思维[J].中国科教创新导刊，2009-10