关于互动高效课堂背景下英语课堂互动

论文导读：
摘 要：本文分析了高效课堂背景下的英语课堂互动，它是在交流中进行教学，达成教学目标，是一种积极有效的教学模式，为学生的进一步口语交际提供了契机，同时能够提高学生的学习兴趣，从而达到提高英语成绩的目的。
关键词：教学模式；互动；交际
1003-2851（2012）-12-0137-01
随着课程改革的不断深入和“高效课堂”的有序推进，落实高效课堂无疑成为每一位教师现实追求。那么，如何打造高效的英语课堂，解决英语教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的英语素养和能力的低产出的矛盾，是我们英语教学工作者值得思考和探索的问题。

一、学生的参与状态是检验高效课堂的标准之一

学生只有主动参与到课堂教学中，积极思维，大胆交流，才会更好地吸收和理解知识，提高语言表达能力等综合素质，同时也保证了课堂教学有序地、有效地进行。在传统的英语课堂上，总有不少学生保持沉默，不愿意参与到课堂教学中来，他们只是以旁观者的身份在观望，出现一种“消极沉默”现象，这对他们的英语学习是没有益处的。
学生沉默的原因主要归咎于沉闷的课堂气氛。在传统的教学模式当中，教学过程都是一味地单向地对学生进行知识的灌输，而学生也相应地被动地接收知识。教师成为了主动者，而学生则成为了被动者。即使当前英语课堂大多采用了多媒体教学，在课堂教学中也只不过是由原来的人灌输演变成为人和机器共同灌输。从而使英语课堂教学变得枯燥无味和气氛沉闷。学生对课堂教学内容不感兴趣，不愿意参与课堂教学，不愿意针对教学内容进行交流和互动。
高效课堂要求教师要善于激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的各类活动。而且当前的教材设置有利于教师开展各类交际性的活动。如：pair work、group work、row or摘自：学年论文范文www.7ctime.com
team practice、guessing game、make a survey等。采用这些活动，能避免单一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的训练形式，有利于扩大学生的参与面，促进学生之间的交流合作，扩大交际的空间，使课堂节奏明快、张弛有度、情趣盎然，有效提高课堂教学的效率。

二、互动教学在高效课堂中的价值体现

在高效课堂背景下，英语教学中的互动教学策略，就是这样一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。英语高效课堂强调教学过程中的师生交往，共同发展的互动过程。互动教学是新形势下英语在基础教学中的价值定位，同时也是英语的社会需求，而高效课堂背景下的互动教学，正是体现了英语的学科价值，迎合了社会需求，是以应用为动力，以应用为目的，以应用为你核心的教学途径。
Hatch和Krashen认为语言是在交流中习得的，以相互作用为原则和交际任务为目标的教学能够极大地激活语言习得机制，要求课堂教学提供出让学生开口说话及相互交流和探讨思想的环境。交际法教学的核心就是“课堂互动（interactive approach）”。教师应该运用灵活多变的教学方法使教学内容引人入胜，并善于抓住时机引导启发。
英语课堂教学中，要想最大限度地激发学生与教师的互动，培养学生思维的独创性和灵活性，帮助学生构建自己的知识体系，应从以下两方面入手。
首先要注重口语交际。营造贴近真实生活的交际氛围，增强学生“说”的信心，从而发挥交际的主动性。从空间意义上说，学生们的生活包括家庭、学校和社会。“源于生活”的话题就是要贴近学生的生活实际，课堂交际的话题应该是发生在学生身边或周围的事，这样学生才能在交际练习时乐于参与并且内容充实。教师要将问题设置在学生的最近发展区。如What do you want to be in the future？Which teacher do you 1ike best？What did you do last night？ What are your hobbies？等。同时，教师在教学过程中也应该注意到，在互动环节中，学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如：介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借阅，并说明想借这本书的理由；给自己过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案等等。在互动环节的教学设计方面，教师要关注整个过程，特别要在和示范两个关键性的环节精心设计。任何语言的学习都是从模仿开始的，在示范当中将语音、语调、语法、句法和跨文化交际传递给学生是最有效、便捷的方法。
其次，把交际法融入到语言实践。在英语课堂中再现生活中的真实情境，教师要培养学生逐步养成自觉地运用较为贴近生活的英语进行交际的习惯，同时，教师的口语水平尽量要适应学生的英语水平，尽量用学生能听懂的语言来阐述复杂的内容。通过交际使他们意识到自己能听懂外语，能用英语表达从而增强自信心。
在英语高效课堂的互动环节当中，活动可以通过学生模拟日常交际进行对话、辩论、演讲、角色扮演、故事接龙等活动。这样，学生口随脑动，有助于提高学生的听说能力。设置问题时，应设计简单贴近生活的情境，让学生感觉到问题很熟悉，但大脑中没有现成的答案，学生必须重新构建自己的知识。学生在自我构建的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略。寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时引导和发现学生独特、新颖的想法，在独特和新颖中创新。同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，思维的深刻性得以强化，从而达到良好的教学效果。
教有定则，但无定法。什么样的课堂算是高效，不同的时期，标准不尽相同。打造高效英语课堂是向传统、低效课堂的挑战。“高效课堂”可视为一种理念，一种价值追求，一种教学实践的模式，在今后的教学中实践中，一定会引起我们更多的思考和关注。只要每一位英语教师有个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的思想，认真实践新课程理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，我们一定会在“优质、高效”的路上越走越坚定。