谈述浅谈初中数学教学中情感教育书写
最后更新时间:2024-04-18
作者:用户投稿本站原创
点赞:4280
浏览:10767
论文导读:有的说一百次、两百次。其中有几个同学大声:“试一下不就知道了吗?”我乘机说:“对,不做怎知道不能?做了才知道能不能!”学生恍然大牾,全体马上动手做起前面那两道题。不到十秒钟全都有了答案,其中90%的答案是正确的。积极探索,大胆尝试成功更增加了学习数学的积极性和主动性,增加了他们学好数学的信心
关键词:初中;数学;情感教育
1003-2851(2012)-12-0102-01
在平时的教学中很多教师很注重基础知识和基本技能的培养,在作练习、讲习题上花了大量工夫,增加了大量辅导课,却忽视了情感教育,造成学生兴趣日减,积极性、主动性很差,缺乏积极探索钻研精神,甚至对数学产生厌烦心理。这就要求广大教师把落实情感态度目标作为己任,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中,引导积极参与教学过程,组织学生钻研探索,鼓励学生创新,引导学生感受数学价值,让学生获得成功的喜悦,使学生产生浓厚的数学兴趣。能积极主动的学习数学,培养出良好的、融洽的师生感情。使学生乐于学教师乐于教,从而取得良好的教学效果。
在课堂教学中有机融入情感教育实现情感价值观目标,要做好下几方面:
分调动学生积极性,能引导学生积极参与实践,投入热情的问题情景,起到事半功倍的作用。
四、发扬教学,
摘 要:在初中数学教学中要实现奇情感价值观目标要做好的几个方面:深钻教材,合理创设问题情境;拓展知识范围挖掘知识魅力激发学习热情;激励学生探索创新,激发学生学习潜能积极评价学生的学习行为;发扬教学,尊重学生,建立融洽的师生关系。关键词:初中;数学;情感教育
1003-2851(2012)-12-0102-01
在平时的教学中很多教师很注重基础知识和基本技能的培养,在作练习、讲习题上花了大量工夫,增加了大量辅导课,却忽视了情感教育,造成学生兴趣日减,积极性、主动性很差,缺乏积极探索钻研精神,甚至对数学产生厌烦心理。这就要求广大教师把落实情感态度目标作为己任,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中,引导积极参与教学过程,组织学生钻研探索,鼓励学生创新,引导学生感受数学价值,让学生获得成功的喜悦,使学生产生浓厚的数学兴趣。能积极主动的学习数学,培养出良好的、融洽的师生感情。使学生乐于学教师乐于教,从而取得良好的教学效果。
在课堂教学中有机融入情感教育实现情感价值观目标,要做好下几方面:
一、深钻教材,合理创设问题情景
教材为学生的学习提供了学习主题、基本线索和知识结构,是教师实现教学的重要资源。课本通常在每小节开始便引入生活实例创设一些问题情景,让学生感受数学在实际生活中的存在,让学生感受数量的变化,探索变化规律获得感性认识。课本所创设情景对不地域不同层次的学生产生的意义不一样带来的情感价值不同,对学习动机的激发效果也不一样。例如,在《有理数的加法》这一节中课本引入的“一个物体向左右方向的运动,我们规定向左运动为负向右运动为真正。先向右运动5米,再向左运动3米,两次运动的总结果是什么?”学生对这个引例感受不深,兴趣有限,参与被动。我换成了“做家务挣红星星,不良生活习惯挣黑星星。每颗红星星加1分,一颗黑星星扣1分,既加-1分计算一星期的总分或计算两天的总加分、总扣分。”让学生根据自己的生活实际列举一些加分、扣分的项目,制定一些规则,进行列式计算。如这星期得5颗黑星星加-5分3颗红星星加+3分,总分为﹙-5﹚+﹙+3﹚=-2分。与生活实际相联系,自己制定规则是学生非常感兴趣的事。学生兴趣高涨,参与非常积极。一节课下来学生老师脸上都是笑容,即使学生完全掌握了有理数加法法则,又使学生有了很好的情感体验。所以教师在备课时要深钻教材,大胆创设学生喜闻乐见的能充源于:论文www.7ctime.com分调动学生积极性,能引导学生积极参与实践,投入热情的问题情景,起到事半功倍的作用。