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阐释数学教学数学教学与生活实际相联系学术

最后更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6227 浏览:18911
论文导读:动机和学习信心,不仅有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维的展开。比如:生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需多少时间,以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱,才够全程使用等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。又如在学了“年
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能得到其原型。可是随着年龄的增长、知识的增多、年级的升高,我们的学生越来越感到数学是枯燥的,学习数学只是为了完成学习任务,参加数学考试。这是因为我们这些教育工作者在教学活动中无意识地拉开了数学与生活的距离,为我们的学生只创设特定的问题,只讲授特定的解决方法,进行的只是“算法”的学习。我们忽略了甚至是排除了解决具有开放性、隐含着教学规律的问题、具有“现实意义”的需要更多创造性探索的问题、非单纯练习性的但却鲜活有趣的问题。把数学与学生的生活实际联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,可以使学生深切感受到数学的理性意义和应用价值。
新颁布的《九年义务教育教学课程标准》(以下简称《标准》)十分强调数学与现实生活的联系,与过去的《大纲》相比,在教学要求中《标准》增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,让生活走进数学课堂,体验到数学的魅力。
本文就教学过程中如何让生活问题走进数学课堂教学这一议题浅谈自己的几点看法:

一、让数学知识生活化。

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”既然数学来源于生活,那么,我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近现实的生活,使数学走进学生的视野,进入课堂,使之产生亲和力,变得具体、生动,以诱发学生的认知,使学生能主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,从而获得成功的喜悦感,同时也能增强其学习数学的主动性,发展其求异思维,培养其实事求是的科学态度和探索、创新的精神。为此,教师要找准每一节课教学内容与学生生活实际的“切合点”,以激发学生的学习兴趣。在教学活动中,教师不仅要诱发学生试图解决现实问题的,而且要使学生能从各种信息中选出所需要的条件,来解决现实生活中的问题,体验问题解决成功之快乐。正如美国教育家加涅指出的:“学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在认知加工而获得能力的过程。”可见,教师应经常探究学生已有的知识和生活经验,充分利用他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。例如,我在教学“角的认识”“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时,先用投影片出示,平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物,然后抽去实物,留下长方形、正方形、三角形和圆形等几何形,让学生发现这些图形原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力。这样,学生就能感受到鲜活的数学、现实的数学。

二、让数学问题与生活实际相结合

美国密执根大学怀疑教授曾说:“数学真理既是人所发现的,又是人所创造的,它们是人类头脑的产物。但它们是被每个在教学文化内成长起来的个人所遇到或发现的。”生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的知识、经验,增强学习动机和学习信心,不仅有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维的展开。比如:生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需多少时间,以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱,才够全程使用等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。又如在学了“年月日”这一课之后,让每个学生说一说,自己的出生月份是闰月还是平月,如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。

三、让数学课堂教学延伸到课外探究中去

《标准》在设立情感和态度的目标领域时提出:“能从现实生活中发现并提出简单的数学问题;能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法。”让学生对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长,使学生对数学有一个较为全面、客观的认识,从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正能激发起每一个学生学习的内在动力。它将促使学生不断地学习和发展,还可能引领他们走进科学的殿堂。如学习统计时,除了教材提供的统计信息以外,教师可以引导学生对学校班级、源于:论文格式模板下载www.7ctime.com
各班人数、气温变化情况等进行统计分析,其中有些统计工作学生比较好操作,而气温等的统计,要在教师指导下,让学生首先明确通过什么途径获取有关的信息。学生认为可通过自己观察、看《新闻联播》的天气预报、看报、询问爸爸妈妈或其他人等等途径获得相关气温的信息;其次要检查学生的记录情况,组织他们进行汇总。瑞士教育家皮亚杰曾说:“只有儿童自己具体参与各种活动,才能获得真知,才能形成自己的假设并给予证实或否定。”实践证明,学生经历了搜集、整理数据的完整过程,获得了课堂上得不到的探究性学习的机会,才能真正提高应用数学的思维和方法实现问题解决的能力。
教学实践使我体会到:数学即生活,数学教学,尤其是低年级数学教学,要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。
(作者单位:162850内蒙古呼伦贝市莫旗登特科中心校)