试议网络资源运用多媒体网络资源激发物理学习兴趣

论文导读：
摘要：有效激发学习兴趣是调动高中生物理学习兴趣的重要一环。考虑到物理实验效果不明显、物理概念和物理过程、教师语言缺乏生活性以及课外活动不够丰富等是制约学生学习物理兴趣不高的主要因素，笔者认为合理运用多媒体网络资源，就能较好地解决这些问题。要激发高中生学习物理的兴趣，必须在模拟物理实验、创设教学情境、引用网络语言、开展课外活动等方面下功夫。
关键词：多媒体；模拟实验；创设情境；网络语言；课外活动
1671-0568（2012）36-0137-02
古人有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是人积极探究事物的认识倾向和认识需要的情绪表现，以及学习的动力和保证。在高中阶段，教师教学的一项重要任务就是引起学生的学习兴趣，对于有着自身学科特点与发展前景的物理教学来说，也毋庸置疑。如何激发高中生学习物理的兴趣，就成为了每位物理教师必须重点思考并努力解决的问题。
多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，具有丰富的表现力和强大的交互性，有着传统教学手段无法比拟的优势，不失为激发高中生学习物理兴趣的一种有效方式。

一、运用多媒体模拟实验，让学生萌发兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，所有的概念和规律都是直接或间接地来自实验，离开了实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展。但由于受仪器设备的限制，一些实验根本无法做，一部分实验即使做了也是效果很差。如果让多媒体在实验中发挥作用，可以化抽象为形象直观、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程等。
物理实验中有一些实验所展示的现象很小，难以看清，如在讲高中物理选修三“分子运动理论”一节的演示实验观察布朗运动便是这样。其中牵涉的固体颗粒很小，其运动情况直接观察是看不清的。以往的做法是利用显微镜观察，教师先调节好，让学生轮流观察，这样做往往是既需要耗费大量时间，又会由于不同学生观察的结果有差别而降低了实验效果。为此，笔者在教学中采用多媒体课件来模拟这些现象，让学生领会到运动状态的变化过程以及粒子间相互作用的“真实情节”。如电场、磁场或电磁场中带电粒子的运动，卢瑟福的粒子散射、中子的发现及原子核的裂变、聚变等过程。这样，就让实验化抽象为具体，使学生感受深刻，萌发兴趣，从而更好地理解所学内容。

二、运用多媒体创设情境，让学生求知若渴

教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
多媒体网络的图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；动态反映概念及过程，能有效地突破难点，使一些抽象、难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。例如，高中物理选修三“电源电动势”一节历来是高中物理教学的一个难点，由于其内容十分抽象，学生对于非静电力以及电动势是表征电源特性的物理量难以理解。于是，笔者用flash制作一组动画课件，利用模拟水流和电流相似形成过程，结合受力分析使学生对非静电力有一个初步的认识，动画中采用类比法展示正电荷在静电力作用下由正极移至负极形成电流。如没有其他力量作用，两极板上的带电量将迅速减少。如果想维持电流，就必须设法从负板上把正电荷移至正极板，而这不可能靠静电力，就好比水不可能靠自身重力由低处移至高处一样。电荷必然靠电场中静电力以外的动力即非静电力。这样学生便会形成一个形象、具体的表象，然后再深入讲电动势是电源特性的标志，学生易理解，从而化解了难点。
课本中一个个孤立、静止、难以用文字讲清的物理概念、物理过程，运用多媒体技术，就能以生动、形象、鲜明的视听效果模拟表现出来，从而引起学生无穷的想象。如在讲授高中物理必修二“万有引力定律分析天体运动”一节时，为了克服学生对天体运动知识苍白、难以形成表象的缺陷，笔者应用多媒体视频技术播放“神舟九号”载人飞船录像及模拟的动画课件，并配以语音介绍，按火箭点火、发射、飞向太空、进入轨道做圆周运动，然后返回着陆的顺序逐一简介，最后再配以提问。从而将书本上静止的文字化成活动的图画，使学生对“载人飞船”、“失重”、“超重”、“匀速圆周运动”、“第一宇宙速度”、“反冲运动”等有一定的感性认识，通过提问变成理性认识，就大大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情。

三、运用多媒体网络语言，让学生学得有趣

教学是一门语言艺术，不论采用什么样的教学方法，老师的讲解还是最基本的、不可缺少的。讲解离不开语言，语言是思维的工具，是思维活动的重要表现。教师对所教的专业知识烂熟于胸，讲课吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生有益的遐想，激发他们学习该学科的兴趣，使他们建立起持久而牢固的学习愿望。可见，在教学中，教师用怎样的语言教学显得尤为重要。网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。它以简洁生动、形象传神的形式，一诞生就得到了广大网友的偏爱，发展神速。
现在的高中生都是90后，网络与他们的学习生活密不可分，网络语言更成为了一些学生进行交流的语言。然而物理学科的语言讲究准确性、科学性、逻辑性，这就使很多学生认为物理这门学科比较枯燥无味，学起来也没有兴趣。因此，对教师的教学语言提出了较高的要求，既要求教师语言准确、有逻辑，又要生动形象、幽默风趣。事实上，哪门课程教得有趣，学生就喜欢哪门课程。如果教师在教学中熟练运用形象生动的语言，就能勾起学生的想象，让他们顺利地感知教材，使他们听得津津有味，兴趣盎然。
在讲授高中物理必修三“磁场”一节时，笔者就曾使用这样的网络语言：“明星的‘气场’你们懂吧，磁场就类似那玩意儿，看不见摸不着，但有吸引力”；“若两条磁感线相交，相交的那个点该何去何从？迷茫啊，纠结啊！”将与磁场相关的知识一一展现，令学生印象深刻。

四、运用多媒体开展课外活动，让学生提高兴趣

物理课外活动是课堂教学的重要补充，组织学生开展丰富论文导读：社，2010.董进宇.激发兴趣，引发动力.长春：吉林人民出版社，200

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的课外活动，运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题，让学生感受到物理知识很有用处，学习物理的兴趣就会大大提高。运用多媒体，创设与课外活动内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，激发学生的探究心理。
要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统课外活动中灵活运用多媒体。 在讲高中物理选修三“光的波粒二象性”一节时，笔者就让学生在课外利用多媒体网络查找物理学家惠更斯和牛顿关于这一物理现象的观点。上课时，归纳理的各种资料后，然后总结说：“惠更斯、牛顿他们都犯摘自：毕业论文格式下载www.7ctime.com
过错误。这样伟大的科学家还会犯错误吗？”于是学生的兴趣就上来了。笔者接着说：“惠更斯认为光波像机械波一样，是振动在某介质中的传播是一个错误，牛顿认为光子是一种实物粒子是一个错误，他们完全否定对方的观点是一个共同的错误。”这样的讲解也让学生明白，权威也会犯错误。这些，老师与学生就形成了互动，课外活动就弥补了课堂教学的不足。
总之，兴趣是最好的教师，是学习和探究的先导，也是求知的动力和成功的关键。兴趣是可以培养的。在教学过程中，只要我们千方百计地去激发学生的物理学习兴趣，就一定能充分调动学生学习物理的积极性，学生就会主动地学好物理。
参考文献：
.普通高中物理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2007.
课程教材研究所.高中物理（必修2）（选修3）[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]许国梁.中学物理教学法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4]董进宇.激发兴趣，引发动力[M].长春：吉林人民出版社，2006.