简析浅谈小学生数学能力培养

论文导读：的认识。（山西省交口县城关小学）
人生是一个漫长的过程，小学阶段的教育在这条道路上起着非常重要的作用。作为一名小学数学教师，不单是要教会学生数学知识，更重要的是要培养学生的数学能力，使学生终身受益。

一、培养学生的观察分析能力

在小学阶段应根据儿童思维发展的具体直觉水平等特点，注意教学的直观性，使学生对学生所学知识由感性认识上升到理性认识，从而获取用“观察分析法”解决问题的能力。例如，在在教学“9+2”计算时，通过投影操作，使学生很清楚地看到盒子里的9个皮球，再添上1个，就是1个十，然后再和外面剩下的一个合起来就是11个，从而很容易地掌握了用“凑十法”计算“9+2”的算理。

二、培养学生的动手操作能力

小学阶段的儿童，往往好奇、好动。他们不可能是坐在椅子上的忠实听众，而且他们好胜心强。因此在小学数学教学中，适时地把学生推向主体地位，使他们通过自己的操作充分发挥自己的主动性，去探索、研究、获取知识，享受成功的乐趣。这样既有利于学生学好数学，也有利于他们增长智慧，发展思维能力和用实际操作解决问题的能力。我在教学“元角分”的简单计算时，准备了各种标有的美丽图画，同时让同学们准备了各种面值的学具人民币，开展了买画活动。同学们争先恐后地前来买画，问题就出现了：改如何付钱？付钱后应该找回多少？手中的钱可以买几幅图画？同学们议论纷纷。最后在我的指点下，他们拿到了自己心爱的画，脸上露出了愉快的笑容。一节轻松愉快的课不知不觉就结束了。这节课不仅完成了教学任务，而且培养了学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣。

三、培养学生的口头表达能力

小学儿童由于年龄较小，口头表达能力还较差，所以在教学中，要为学生创设情境，有意去培养儿童的口头表达能力。源于：毕业论文致谢词www.7ctime.com
使他们从小就得到语言的训练。例如，在教学两位数加一位数（进位）时，通过小棒操作探索算理后，让学生用语言表达操作过程，在头脑中形成表象，再运用表象的再现，口述算式的计算过程，同时养成大胆发言的良好习惯。

四、培养学生的质疑问难能力

古人云：“学起于思，思起于疑”。因此，我们在教学中鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题和提出问题的能力，从而激发学生的创新意识。在教学“平行四边形面积的计算”时，我带来了一些长方形和平行四边形，让同学们观察哪个长方形和平行四边形面积相等，同学们都怔住了。于是我拿起面积相等了两个圆形展示给他们说：“它们两个面积相等，对不对？”这时他们向我投来疑惑的眼神。我抓住机会诱导他们：“你们想说什么？”他们就提问题：“为什么那两个圆形面积相等？”“平行四边形的面积等于什么？”我就从引导他们把平行四边形变成长方形开始了这节课。通过这样的诱导提问，同学们的问题就越来越多，思维积极性被调动起来，各种奇思妙想、独到见解就层出不穷。

五、培养学生的迁移类推能力

众所周知，即便是最优秀的教室也不可能教给学生在任何时候、任何情境中都适用每一种操作。迁移使儿童在学习中不断地掌握知识和发展适应新情境，解决新问题的能力。所以学习的迁移问题，是教育上的一个及其重要的问题。特别是在数学这门逻辑性很强的学科中体现更为明显。例如教学“三角形的面积”之后，引导学生去发现如何计算梯形的面积，从而把推导三角形的面积的方法迁移到梯形面积的推导上来。

六、培养学生运用数学的能力

在素质教育中，学生的学不是为学而学，而是学以致用，让学生认识到数学来源于实践又最终服务于实践的规律性，且学会“应用数学”，即培养他们应用数学的观点和应用数学的能力。比如，教学“认识厘米和米”之后，让学生设计一块自己的床铺上的床单；在教学“测量”之后，让学生测出从家到学校的路程。

七、培养学生的想象力

“真正的教育要培养出能思考、会创新的人。”丰富的想象是创新的翅膀。所以我们在教学中要引导学生独立思考，敢于想象，激活思维。比如，在学了人民币之后，我说：“老师有10元钱，你知道它是由哪些面值的人民币组成吗？”于是同学们展开丰富的想象，说出了各种不同的组合，更加深了人民币的认识。
（山西省交口县城关小学）