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研究辅导员生辅导员角色定位理由学术

最后更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:16310 浏览:70175
论文导读:辅导员的工作积极性。这样会导致辅导员队伍的不稳定性,使思想政治教育工作无法长期深入开展。三、研究生辅导员的双重角色定位及其实现研究生辅导员是专业强、素质高的教师,其工作绝不是单纯的学生事务管理,而是同时具有教师和干部的“双重身份”:既能够承担教学任务,胜任教师角色;又能够实行有效管理,胜任管理角色。
摘要:研究生辅导员角色定位问题是建设一支高水平研究生辅导员队伍需要解决的核心问题之一。研究生群体的特殊性决定了研究生辅导员特定的工作职责。当前,研究生辅导员队伍建设仍存在人数少、管理体制不顺畅、定位不明确以及发展保障机制薄弱等问题。研究生辅导员既是德育教师又是管理干部的双重角色定位能够为其今后的长远发展搭建平台。
关键词:研究生;辅导员;角色定位

一、研究生辅导员职责导向

研究生教育是我国教育结构中的最高层次,是我国增强综合国力、增强国际竞争力的重要支撑力量。研究生年龄较大,知识面较宽。他们或者由本科直接升学而来,或者曾经就业过一段时间,因而较本科生具有更丰富的社会阅历。他们有自己独特的思维及处世方式,自主性强,在日常生活、管理等方面对辅导员依赖性较低。他们思想活跃,对外在信息具有更多的选择性和批判性,往往对直接的、显性的德育课具有一定的抵触情绪。针对研究生群体的这些特点,研究生辅导员必须因势利导,本着尊重学生独立性和自主性的原则,引导和启发研究生进行自我管理和自我教育。同他们做知己、做朋友,通过与他们共同探讨各种学术问题及社会热点问题,在潜移默化中培养他们的辩证思维能力。同时,还应当对他们的思想、心理状态以及职业规划等方面进行密切关注和及时指导,这样才能得到广大研究生的认同与配合。
研究生辅导员要尽可能提高自身的知识层次,熟悉研究生生活,了解他们的压力与愿望,这样才能与研究生进行充分交流。研究生辅导员应具有丰富的生活阅历、健全的心理素质以及高度的责任心。研究生辅导员显然不宜定位于“”和“保姆”,而应是“知己”和“导演”。要善于把政治考核、教学任务、操行评定、行政要求、奖惩机制等管理内容融入主题活动、科研交流、社团建设、素质培训和社会实践等具体事项,最大限度地营造适合研究生的成长环境和成才舞台。实践证明,搭建平台、开展学术交流与竞赛、营造浓厚创新氛围是开展研究生思想政治教育的有效途径。要利用好研究生会和党团组织,组织研究生参加学术讲座和科技周活动、参加“三下乡”和支教活动、参加走进国企和社区活动,帮助研究生搭建自我管理平台、技能实训平台、创新发明平台。

二、研究生辅导员队伍建设的现状与挑战

1.辅导员人数较少,阻碍了研究生思想政治教育工作的有效开展。以东北大学为例,一些研究生人数相对较少的学院多半由组织员或者学办主任兼任研究生辅导员。而人数相对较多的学院甚至出现一名研究生辅导员负责六七百名研究生的情况,而且分属几个专业、年级。这样就导致辅导员日常管理工作琐碎,耗费了过多的精力,很难再顾及思想政治教育和更高层次的服务。
2.管理体制不顺畅,职业发展受阻。目前,研究生辅导员的工作职责主要包括研究生的日常管理、思想政治教育、纪律教育、心理健康教育、研究生党建、就业以及奖助贷等方面的工作,内容比较繁杂。其中,研究生的日常管理和思想政治教育、心理健康教育归属于二级学院,党建归属于组织部,就业和贷款工作归属于就业指导中心,奖、助学金评定归属于研究生院。以上多个管理部门都是相对独立的,使得辅导员处于学校管理结构的底层, 极易出现被多重领导、多重考核的情况。难以对研究生辅导员的工作业绩进行系统的评价,弱化了他们的职业成就感。
3.定位不明确,导致研究生辅导员没有归属感。辅导员工作的定位是建立在服务和管理基础上的,辅导员队伍是开展思想政治教育的骨干力量,队伍要朝职业化、专业化、专家化迈进。但是,在实际工作中,研究生辅导员经常扮演“办事员、勤杂工、保姆”的角色,服务多,培训少,缺少专业化研究及发展舞台,逐渐消磨了工作热情和职业归属感。
4.研究生辅导员发展保障机制薄弱。从目前东北大学的实际情况看,研究生专职辅导员绝大多数具有硕士学位,学历水平不算低,但是学校缺乏与研究生辅导员队伍建设相配套的管理和保障机制。辅导员在学习深造、职称晋升、条件保障和生活待遇等方面与专任教师相比,存在较大的差距,影响了辅导员的工作积极性。这样会导致辅导员队伍的不稳定性,使思想政治教育工作无法长期深入开展。

三、研究生辅导员的双重角色定位及其实现

研究生辅导员是专业强、素质高的教师,其工作绝不是单纯的学生事务管理,而是同时具有教师和干部的“双重身份”:既能够承担教学任务,胜任教师角色;又能够实行有效管理,胜任管理角色。
研究生辅导员的双重角色定位为其今后的长远发展提供了广阔的空间和舞台。但从目前的实际情况来看,为了使研究生辅导员能够按照既定的角色顺利开展工作,还需我们不断探索保障研究生辅导员实现双重角色转换的途径。
1.进一步加强领导,充分认识和深刻理解加强研究生辅导员队伍建设的意义。要加强研究生的思想政治教育,其首要问题就是夯实基础,即加强研究生辅导员的队伍建设。研究生辅导员在研究生培养过程中起着不可或缺的作用,他们不仅要成为学生的良师益友,更要成为学生心中的一面旗帜,为学校开展研究生思想政治教育工作提供坚强的政治保证和思想基础。各学校应根据实际情况,足额配备研究生辅导员,辅导员与研究生的比例应不低于1∶500。同时,还应该进一步理顺各个研究生相关工作部门之间的关系,明确管理,增强辅导员的归属感,有效建立并巩固研究生辅导员的工作阵地。
2.推行研究生辅导员为研究生授课的制度。倡导研究生辅导员为研究生开设相关课程也是实现研究生辅导员专业化发展的必由之路。一方面,对学生进行的思想政治教育多是辅导员通过一对一个别教育的形式实现的。这样的教育针对性强,但往往只是针对那些优秀学生或问题学生,难以对每一位学生都有充分的影响。而课程教学可以显著扩大辅导员对研究生影响的辐射面。另一方面, 辅导员承担教学任务可以促进自身的发展和能力提升。因此,有必要推行研究生辅导员承担心理健康教育、就业指导课程及党团辅导课程等教学任务的制度, 促进研究生辅导员的自我成长和专业化发展。
3.加强研究生辅导员职业生涯指导,为培养发展搭建平台。研源于:免费毕业论文www.7ctime.com
究生辅导员的职业发展道路以实践为显著特色。要构建研究生辅导论文导读:
员专业化的职业队伍,高校和从业者本人都要为这一职业的发展进行谋划。辅导员应注意参加实效性强的培训。如参加心理和就业指导方面的培训,可以考取心理咨询师和职业指导师证书。另一方面,研究生辅导员可以根据个人工作状况,选择攻读心理学或思想政治教育专业的博士学位,将自己培养成为某一方面的专业人才,以便谋求更好的职业发展。
4.保障研究生辅导员的发展空间。研究生辅导员的发展有两大途径:一是职务途径,二是职称途径。实践表明,各高校基本上以本科生的学生工作为主体。学校只在规模较大的学院中设立研究生管理的副科级职务。因此,研究生辅导员的职务提升难度较大。但是,与此相比,职称途径难度更大,尤其缺乏适合于辅导员自身特点的评聘机制。要切实解决好辅导员评聘教师职务问题,根据研究生辅导员岗位职责要求,进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。在评聘中成立专门的评审机构,充分考虑辅导员工作的特点,注重考核思想政治教育工作的实际,建立一套适合研究生辅导员工作特点的职称评聘机制。
5.加强高校研究生辅导员工作的相关理论研究。高校研究生辅导员角色定位问题是推进高校辅导员队伍建设过程中首先要解决的理论问题。只有顺利解决这个问题,才能科学、有效地推进研究生辅导员队伍建设。因此,我们要不断加强研究生辅导员的角色问题及相关理论的研究。首先,在科研立项上要予以支持。其次,要组织研究队伍。各高校要组织部分专家学者对高校研究生辅导员工作问题进行专门的研究。再次,要有经费保证。各级部门应对高校研究生辅导员工作问题研究给予充分的经费支持。
参考文献:
罗公利,聂文明,陈刚.从国际比较中看我国高校辅导员的角色定位[J].中国高等教育,2007,(7).
贾晓明.高校研究生辅导员的双栖型定位和专业化发展[J].学位与研究生教育,2008,(8).
责编:一萧