浅析心理辅导数学“学困生”心理辅导对策学术

论文导读：
多年来，我一直思考着这样一个问题：为什么有许多小学毕业生升入初中后，数学成绩就滑坡得很厉害？除了学习内容的加深，学习方法未转变外，是否还存在其他的原因呢？笔者调查发现，许多学生数学成绩不够好是受学习不良心理的困忧所致。
学生的心理特点，如性格、兴趣、能力等，都受社会和自然方面的影响，造成了学生的个体差别很大。对不同学生的统一要求是学生形成不良心理的因素之一。因此，在数学教学中，我们对学困生要因材施教，采取针对性的辅导策略方能收效。

1.对学生进行气质、性格测验，根据结果进行辅导

现代心理学的研究表明，一个人的性格特征是后天形成并可以改变的。那么数学学习不良心理的形成是否与一个人的气质类型和性格特征有关呢？为此，我们请有关专家指导，用气质测验量表和性格测验量表对其中的一部分学生进行测量，把测量的结果与他们的学习不良心理进行对比，发现存在明显的相关性。这样，我们采取了有针对性的辅导。
自以为是、有任性心理学生的表现：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，情绪变化快，容易冲动，学习成绩不稳定，有时对老师的教导不以为然。气质测试属于典型胆汁质。性格测验表明克制性、缜密性弱。针对上述特点，对这些学生的教育我主要做到以下四点：一是不与其正面冲突，遇事尽量“冷处理”；二是采用具有说服力的批评方法，既要触动其思想，又不要轻易地激怒他们；三是要求其遇事三思而后行，多问问朋友、老师、家长；四是要求遇事增强克制性和自觉性，提高自控能力。在数学作业中要认真、细心，在自我复检中矫正错误。经过一个学期的教育，不少同学情绪稳定，进步很快，期末考试成绩优异。
屡遭挫折有自卑心理学生的表现：稳重安静，言语迟缓，内心极少外露，注意稳定而难以转移。气质测试属于典型黏液质。针对上述特点，教育这部分学生时，我主要做到以下三点：一是鼓励其多运用发散思维，有意设置情景以增强应变能力，开导他们积极探索新问题，增强其自信心；二是部分同学对篮球有兴趣，我带他们参加班级篮球队，鼓励他们多结交多血质的同学，以便气质互补；三是在教学中我有意放慢节奏和速度，态度和蔼热情，使其在成功中消除自卑感。经过一个学期的努力，这些同学开朗了许多，学业成绩进步明显。
华而不实自满心理学生的表观：灵活机智，活泼好动，情绪发生快而多变，注意和兴趣容易转移，往往粗心大意。测试结果属于典型多血质。性格因素中克制性、缜密性比较弱。针对上述特点，在教育这些学生时，我主要做到以下三点：一是培养注意的集中性，强化一贯性，克服分心现象；二是对作业要多加检查，防止虎头蛇尾、粗心大意；三是着重培养学习兴趣，防止朝三暮

四、见异思迁。

2.改进教法，引发动机，调动学生的学习积极性

培养学生参与学习的意识，使其主动、积极参与学习、探讨活动。例如，在学习几何垂径定理时，结合课本中想一想，指导学生通过计算，得到结论是集装箱车不能通过这个门楼，怎么办？在讨论摘自：学年论文范文www.7ctime.com
、交流过程中，学生思维活跃，有的说“绕道”，有的说“把门楼拆除，这是违章建筑”，还有的说“适当放掉轮胎内的气”等，种种说法折射出学生肯动脑子解决问题的主观能动性。
改造传统题型，增加生活常识内容。在原题上改编成趣味性、开放性题型，活跃学生思维，活跃课堂气氛，从而也使学生的创造性思维能力得到良好培养。在多次尝试中，学生肯动脑筋，思维敏锐，表现出色的学生得到老师的充分肯定和表扬，增强了学习信心。
培养学生独立思考的习惯，增强质疑问难的勇气。例如，在学习数轴时，教师用温度计演示，把直立的温度计向右放平，就是一根数轴。教师提出：温度计如向左边放平，是否也是一条数轴呢？要求学生质疑问难，养成独立思考的习惯。通过不同形式的解题答疑，学生不仅增长知识，而且还有助于培养独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.组织课外学习小组，有利于取长补短，共同提高

鉴于部分学生独立自学能力较强的特点，组织课外学习小组活动是课堂教学的补充，这是帮助“学困生”提高学习效果的一个很有必要的举措，因为它能够起到互相切磋、取长补短、交流学习经验、达到共同提高的目的。
责任编辑：周瑜芽