研究有滋有味让信息技术课堂教学“有滋有味”

论文导读：
摘 要：有人认为“信息技术教学是简单的技能教学”，其实是对信息技术教学的误解！信息技术教学应该是一桌丰盛的佳肴，让人尝后有嚼头，有回味！信息技术课堂教学应改变教法，变单一的信息技能培养为多方位的信息素养教育。通过例举分析，提出实施这一转变的一些切实可行的方法，使信息技术课堂教学从“乏味”变得“有滋有味”。
关键词：信息技术；课堂教学；教学改革
不久前，我上了一堂镇信息技术公开课，课题为《小小宣传员》。课后，我反思课堂教学，深切感受到教学是一门遗憾的艺术。遗憾之处是学生重视了技能的锻炼，与我对茶文化的引导未能产生和谐
的共鸣。而听课教师大多从技能落实正面评价我的这堂课的教学。我寻思，信息技术课的教学只是技能教学吗？这是对信息技术教学的误解。我认为，信息技术教学应如同一桌丰盛的佳肴，让人尝后有嚼头，有回味。那么，应如何做到这点呢？

一、更新教育观念，要让信息技术课堂教学“有味”

好多老师认为信息技术教学让学生掌握一些操作技能就行了。真得行了吗？《中小学信息技术课程指导纲要》提出，信息技术课程任务和教学目标是：“培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解
和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其对人
类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”可见，对学生的技能培养只是信息技术教学的一部分。要很好地落实《中小学信息技术课程指导纲要》提出的课程任务和教学目标，让信息技术教学变得有效、高效，我们不妨转变教学思路，变“单一”“乏味”的技能教授为“多方位”“有味”的信息素养培养，让学生在信息技术课堂中学会学习、掌握技能，学会使用信息工具与人沟通，学会与他人合作，发展个人兴趣、爱好，愉悦身心、健康成长。

二、深入钻研教材，充分挖掘教材中的“隐味”

教材中包含的信息有的是显性的，一眼就能看出，有的是隐性的，需要我们深入解读、感悟，才能充分挖掘。隐性的信息不妨称其为“隐味”。以我上的公开课《小小宣传员》的教材为例，要求制作中国茶文化的宣传演示文稿是显而易见的。而为什么要安排制作茶文化的宣传演示文稿，而非其他的文稿是有“隐味”可寻的，那就是既对学生进行茶文化熏陶，同时又能培养学生爱祖国、爱家乡的情怀。经过这样的“隐味”挖掘，整个课堂教学别有风味。再如，四年级下册中的《端午节》，该课中端午节的主题有“隐味”可寻，如，端午节的起源，我们很自然地认为是为了纪念屈原，但是通过网上搜索，端午节的起源就不止一种说法。学生在进行这个主题的探究时，老师可以有意识地加以引导。这样，学生在获取知识的同时，思维也能得到锻炼。
人文熏陶、思维训练、品德塑造、情感培养等都是信息技术教材中的“隐味”。

三、加强与多学科之间的交流与合作，寻求“多味”

我认为，信息技术学科需要与其他学科整合。如何实现整合？摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
加强与其他学科的交流与合作，融合其他学科的教学内容，借鉴其他学科的教学方法、教学经验来丰富信息技术课堂教学是实现信
息技术学科与其他学科整合的有效途径之一。同样以《小小宣传员》的教学为例，在幻灯片制作过程中，为了达到较好的宣传效果，会要求学生注意幻灯片版面的布局、色彩的搭配、图片的摆放，这自然与美术学科产生联系；给幻灯片配上合适的音乐，则与音乐学科进行了整合。由此看来，信息技术与其他学科的有效整合能为信息技术的教学增添多种“味道”，使信息技术教学滋味十足。
语文的字、词、句、篇、人文意境，数学的科学、严谨、思维训练，英语轻松活泼的情境，美术的“美”感，音乐的律动，都能与信息技术进行有效整合。举例来说，《查找动画学英语》主要是信息技术与英语学科的整合，《铺地砖》主要是信息技术与数学学科的整合，
《编制古诗集》则主要是信息技术与语文学科的整合。

四、在信息技术课堂教学中要让学生体验“真滋味”

如何实施课堂教学才能让学生觉得信息技术的学习“有滋有
味”呢？

1.设计具有趣味性的课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入能为成功教学奠定基础。课堂导入可根据所教授的内容来设计，采用多种方法来进行课堂导入，如，游戏导入法、故事导入法、谜语导入法等。如，《鼠标陪我玩一玩》可用游戏导入法，《动物联谊会》可用故事导入法。这样的课堂导入富有趣味，能迅速集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有利于课堂教学任务的完成。

2.给学生多种感官刺激

在教学中使用图像、声音、视频等素材给学生以感官刺激，能激发学生的学习兴趣。学生在这样的感官刺激下，身心愉悦，潜移默化中，学生的个人兴趣、爱好得到培养，从而促进了他们的健康成长。如，《小小宣传员》的教学，在宣传演示文稿的制作过程中引导学生配以优美的宣传图片，加上优雅的背景音乐，宣传效果就能明显增强，就能收到良好的课堂效果。

3.开展小组合作和小组竞赛

在小组合作中，组内成员有着不同的分工，共同围绕一定的主题开展探究活动。组内实现资源共享，小组任务的完成是以组内成员任务的完成为基础的。在这样的环境下，学习成了自发的行为，学生与他人合作的能力得到了培养。
小组竞赛则可以调节人的情绪和身体机能，使人情绪高涨，反应敏捷。如，打字比赛、画图比赛、排版比赛等。学生在这些竞赛当中为了使自己不落后，会更加认真、努力地学习。这时候，学生学习积极性高，求知欲旺盛，主观能动性得到充分调动，聪明才智得以很好地发挥。整个课堂学习气氛浓烈，教学效果当然会得以提高。
不管是小组合作还是小组竞赛都是建立在学生自主学习的基础上的，因此，学生充分享受着学习的乐趣，体味着信息技术教学的“真滋味”。
信息技术教学需要技能的培养，但不纯粹是技能的培养，技能的锻炼可以在“润物细无声”处得以实现。我们的课堂教学论文导读：滋有味”。参考文献：王吉庆，黄钢.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社，2003-08.张剑平，熊才平.信息技术与课程整合.浙江大学出版社，2006-10.（作者单位浙江省临海市杜桥镇中心校）上一页12
还有别样的风光，这需要我们信息技术教师用心琢磨，同时也要请非信息技术教师欣赏、品味，让信息技术课堂教学“有滋有味”。
参考文献：
王吉庆，黄钢.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社，2003-08.
张剑平，熊才平.信息技术与课程整合.浙江大学出版社，2006-10.
（作者单位 浙江省临海市杜桥镇中心校）