研究中学生数学教学中学生革新意识培养学年

论文导读：　达丽雅鞋城全场七折起市百货商店全场八折看了这些信息，你们能根据自己的经验为老师购鞋提出合理化建议吗？有这样与现实生活紧密联系的情境，学生的热情高涨，纷纷发表自己的见解。生1：建议去达丽雅；生2：不好，因为是七折起，也有八折、九折或不打折的；生3：去名人，七折；生4：名人满100是七折，不满100呢，没有优惠
数学作为一门研究数量关系与空间形式的科学，不仅有着高度的抽象性、严密的逻辑性，而且有着广泛的应用性，数学学科本身的特点，为培养和发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。学生在数学学习中表现出的主动、积极、好奇，不模仿已有的办法、不重复已有的结论，用新的方法解决新的问题、勇敢的质疑提问、大胆的猜测推理等积极的思维品质就是创新意识。所以，创新意识的培养也可以说是小学数学的出发点和着眼点。
有了以上认识，作为数学教师，就应积极探索在数学教学中知何培养学生的创新意识，下面我从四个方面谈谈自己的认识。

一、营造平等、、和谐、愉悦的课堂氛围是培养创新意识的前提

2003年我曾到包头市九原区莎木佳小学任教，课前，一个学生问我：“您喜欢什么样的学生？”我让他猜，他说喜欢听话的学生。我反问：“那同学们认为是听话的好呢，还是有自己的主见好？”大部分学生的回答是“听话好”，这就是我们现在教育观念上存在的问题。所以，我在这里首先提出要建立真正意义上的平等、、和谐、愉悦的课堂氛围。只有这样，才能减轻学生的课堂压力，开放学生的思维，学生才会大胆地设想，放心地回答，学生才能打开思维的闸门，萌发创造力。
要建立真正意义上平等、、和谐、愉悦的课堂氛围，教师必须具有与时代相适应的观念，教师要看到每个学生都是有思想、有情感、有理智，内心世界极为丰富的人，教师应该蹲下身来，要满怀期待地尊重每一名学生，要认识到每个学生都能学数学，不同的学生学习不同水平的数学，要鼓励学生用自己的方法学数学，这样才能为创新意识的培养营造良好的氛围。

二、创设具有探索性、开放性的教学情境是培养创新意识的基础

学生在能激起自己探索的，能允许自己发表不同见解的情境中才能产生创新的火花。因此，在充分考虑学生原有的认识发展水平以及数学知识之间的逻辑关系的基础上，创设具有探索性和开放性的教学情境，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心和探究热情，是培养创新意识的基础。
如何创设具有探索性、开放性的教学情境，我认为要从以下三方面考虑：

1.要结合学生的源于：论文例文www.7ctime.com

生活及现代社会的实际去创设
《基础教育改革纲要》中明确指出：“要加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”因为学生在自己熟悉的感兴趣的情境中，自然会迸发智慧的火花。
如我校实验教师在整改实验验收中曾以《消费和策略》为题设计了一节活动课，这节课就是让学生解决生活中的消费问题，其中有这样一个环节：
老师想买一双鞋，通过调查了解到以下信息：
名人鞋城满100送30
达丽雅鞋城全场七折起
市百货商店全场八折
看了这些信息，你们能根据自己的经验为老师购鞋提出合理化建议吗？
有这样与现实生活紧密联系的情境，学生的热情高涨，纷纷发表自己的见解。生1：建议去达丽雅；生2：不好，因为是七折起，也有八折、九折或不打折的；生3：去名人，七折；生4：名人满100是七折，不满100呢，没有优惠；生5：市百货商店比较稳妥；生6：根据选中鞋的价钱选择商家等等。学生的争论让我们看到了创新的火花。就在这节课的最后，教师设计了一个“小小商品发布会”的情境，让学生为各种饮料设计广告，学生的广告可谓异彩纷呈。我当时听的感受是，如果我开广告公司，就聘请这些学生来做广告创意，他们的创新思维真是太棒了。

2.要从数学思想方法的渗透去创设

小学数学教学内容中，蕴涵着丰富的数学思想和方法，如集合、函数、转化等思想以及猜测、类比、验证等方法，而这些思想和方法的应用，是培养创新意识的有效途径。
如猜测这种方法，它本身就是一种飞跃式的创新思维，牛顿有名言：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发明。”在立体体积计算一课中，我创设让学生去猜测的情境：给学生一个物体的底面，让学生猜测这个物体的形状，以培养学生的直觉思维，发展他们的创新意识。当然，直觉思维获得的结论还需要经过验证。

3.要从材料的新奇性、差异性和开放性上去创设

新奇的、有差异的、开放的情境，能刺激学生的感官，打破常规的思维定势，这也便是创新的开始。如学完小数乘法后，安排一节《带着计算器去秋游》，让学生根据秋游人数，车辆的出租，所带物品的准备，游览景点的门票等设计出游方案，这便是一个新奇的、开放的、差异的教学情境，学生设计方案的过程就是创新的过程。

三、改变学生的学习方式，引导学生主动参与教学过程是培养创新意识的关键

学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，只有学生把学习当作自己的事，把探索变成自己的愿望并着力去实现时，才能产生积极的思维，形成创新的意识。如果说营造氛围、创设情境是外因，那么学生自觉思考，主动探索就是内因。因此，培养创新意识的关键还在于学生是否能积极主动地参与、思考。
怎样改变学生的学习方法？如何让学生自觉主动的探索？为此我总结以下“四少四多”：

1.少些接受式学习，多些探究式学习

在教学中，让学生自己去探究而获取知识，发现规律，对小学生而言不失为一种创新。因此，教师多给学生创设一些探究学习的机会，激发起学生的探究，学生自然会主动思考，进而才能进行创新。

2.少些教师演示，多些学生操作

一切的发明创造都离不开动手实践，手是脑的老师，因此在教学中尽可能提供学生亲自动手操作的机会，让学生在做数学的过程中学数学。

3.少些“回答”式学习，多些“质疑”式学习

打乒乓球式的一问一答的学习，体现的是教师的思维主线，而鼓励学生质疑问难，才能真正激发学生的思维，也是数学教学的最高境界。

4.少些求同式学习，多些求异式学习

求异思维是创新思维的核心，课堂教学中，对学生不时出现的“求异”“标新”，教师要满怀热情地评价，要善于及时捕捉学生创新思维的信息，及时点燃学生创新思维的火花。这样，带给学生的将是学习中不断创新的勇气和信心。

四、教师观念的更新，在教育教学方式上的创新是培养创新意识的保证

由于多年的教学，教师（尤其是老教师）很容易产生思维定势，他们会渐论文导读：
渐习惯书本的做法，看不到以前自己所用方法的狭隘和局限，不能也不善于创造性的使用教材、改革教法，从而忽视了学生的发现能力、创造能力。
所以，我在这里想说的最后一句话是：第八次基础教育改革给了我们创新的机会，让我们每个教师勇敢地走教育改革之路，大胆构建自己的教学风格，以培养符合现代社会需求的创新人才。