谈中学生数学教学中学生需要阅读能力

论文导读：我们的传统教学理念和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生唯恐避之而不及，表现为一到上课就无精打采，甚至想睡觉。3.从学科角度来看，由于大部分学生没有升学压力，学校教学的重点一般是放在品德教育上。因而，对于数学教学通行的办法就是“消极”处理：尽可能
摘 要：民办学校，学生的数学基础相对薄弱。作为文化基础课，教师对待学生的教育教学方法和重点公办学校是不尽相同的。在数学教学中，学生阅读能力的强弱是学生能否学好数学的一个重要方面。从本校学生的数学学习现状、现代社会的可持续发展和课堂教学新课改的要求以及提高学生阅读能力的策略三个方面谈点浅见，以此作为在教学中的探索和努力。
关键词：教学现状；可持续发展；阅读能力；培养策略

一、数学教学现状

1.从学生的实际情况来看，学生基础知识掌握得不够，中考分数比较低。不少学生就因为如此才迫于选择我校。甚至个别学生可以说是在中源于：硕士论文www.7ctime.com
小学就被“边沿化”的学生，数学基础尤为薄弱。
2.从学生心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们的传统教学理念和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生唯恐避之而不及，表现为一到上课就无精打采，甚至想睡觉。
3.从学科角度来看，由于大部分学生没有升学压力，学校教学的重点一般是放在品德教育上。因而，对于数学教学通行的办法就是“消极”处理：尽可能地降低教学难度，与此相应的是考试难度也要下降。
4.从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中逐渐“变矮”了，教师的教学成就感也就明显低落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高，教学相长的期望总感觉无法实现。

二、现代社会的可持续发展和课堂教学新课改的要求

阅读是人类社会生活中的一项重要活动，在中学阶段，不仅文科需要有较强的阅读能力，随着社会的数学化，还必须要具备数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。数学被誉为“人类思维的体操”，对培养人的分析问题能力、提高人的思维品质有极高的教育价值，是学生必须具备的重要素质之一。
现代教育提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，而阅读是自学的重要渠道。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点及教育功能，认识数学阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。

三、数学阅读能力培养的策略

鉴于数学阅读有别于其他阅读的特殊性，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，这就需要将数学阅读真正引进课堂，教师要掌握一定的阅读指导策略来引导学生，循序渐进，使学生从“被动阅读”转变为“主动阅读”。

1.创设良好的阅读氛围

在传统的数学教学中，教师往往忽略知识的发生过程，断章取义地将知识传授给学生。由于完全摒弃了阅读，致使数学失去情趣而且事倍功半。要走出低效高耗的误区，关键是培养学生的阅读能力，首先是为其创设良好的阅读氛围。因此，在平时的教学中，要积极开设“课前导读”、“说数学”等活动。通过鸟瞰式的浏览，将学生置于数学逻辑语言的叙述中，在感受数学语言特色和内涵的同时，理解定理、法则产生的过程，理顺知识的来龙去脉。久而久之，阅读就形成一种风气，学生自会在阅读中找到阅读的乐趣，乐此不疲。

2.掌握基本的阅读方法

（1）引导数学思考，提高课堂效率
在阅读前教师应对阅读材料中的重点、难点，编好导读提纲，设置一些问题，引导和启发学生在阅读中思考。例如：新知的引入、与旧知的联系以及简单的运用等等。阅读完一章一节后，师生、生生间进行多向交流，对所学的知识要理清脉络、疏通思维，与已有知识进行比较和系统化，形成知识网络。
（2）学会“咬文嚼字”，培养科学严谨的态度
根据教材的不同内容和各年级的特点，教师要帮助学生辨析数学用语、数学符号，如：“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“非”，“至少”、“至多”，“不超过”、“不低于”等。对难懂的长句子要帮助学生找出句子的主干部分和枝叶部分，还可引导学生把文字语言翻译成符号语言，或把数学式子用数学语言
叙述。
（3）提升教师素质，是培养学生学习态度的关键
“亲其师，信其道”，对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。而教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于对学生的信任和宽容，来源于对事业的忠诚和从不满足的执着精神。
因此，教师在课堂教学工作中努力以信用取信于人，做到：言而有信。对学生给予信任、关爱。多看学生的闪光点，肯定学生的成绩，表扬学生的进步，使他们感受到教师的关爱，架设起诚信的桥梁，在与学生交谈的过程中，讲真话，敢于自我袒露。
总之，数学教学中阅读能力的培养是一项长期艰巨的工作，它不可能通过一朝一夕的努力获得成功，在教学过程中，教师的主导作用并不是写一两个教案就能解决，而学生的主体作用也并非是一朝一夕就能形成。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任。
（作者单位 江苏省泰兴市杨子江高级中学）