阐释融合校企合作中企业文化与高职教育相融合一些深思

论文导读：
摘要：校企合作、产学结合已成为高职院校主要的办学模式。本文通过校企合作中企业文化与高职教育相融合的研究，思索文化教育理念，分析高职教育引进、融合企业文化的运作过程和做法，以便服务于高职教育的可持续发展。
关键词：文化企业文化高职院校引进融合
高职教育正在开展的校企合作、学结合的改革实践中，有意识地把企业文化引进高职教育，进而积极影响高职教育文化，服务于高职教育的可持续发展，为高职教育的可持续发展提出客观性的建议。

一、企业文化的概念及作用

企业文化是指企业在实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念、经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。按照国际广泛认可的一种说法，企业文化是个体在某个特定企业环境中的行为方式。企业文化是为企业的生存和发展服务的，因此企业运作的特征也表现在企业文化上。文化对企业能力的形成、作用和保持、促进起着根本性的作用，因为文化决定着企业在市场活动中的态度，决定着企业产品属性的价值取向，决定着企业自身组织规范和行为准则等等，这些都是企业能力的前提条件和后续保证。优秀的企业文化是企业核心竞争力的重要组成部分，是企业实现可持续发展的精神支柱，也表现为企业软实力。企业文化从内容上看是反映企业现实运作过程的理念，是企业经营管理、战略选择在价值理念上的表现；从作用上看它注重于解决企业存在的实现问题，并用来规范企业及其员工的行为。具有特色的企业文化体系一旦形成，就会对企业经营管理、团队凝聚力、员工行为等产生巨大的推动作用。实践证明，优秀的企业文化有利于理顺企业内部关系，优化生产要素的组合；有利于充分调动员工的积极性；有利于全面提高企业素质，使企业富有生机与活力，增强企业的竞争力。

二、高职院校如何引入融合企业文化

1.企业文化和高职教育相融合的内容

校企合作中，企业文化和高职教育文化发生碰撞，相互影响、相互渗透是必然的。融合内容主要体现在以下三个方面：
体现高职特色的物质文化层面的融合。物质文化是一种显性文化，可分为基础设施文化、环境布局文化。在宣传、引进企业文化，展示企业文化元素上，要力求做到实际、可行、有用，避免流于形式，做到润物细无声。基础设施文化元素的融合主要体现在我院新校区建设的“工业中心”。环境布局文化主要体现在利用空间，如教室、走廊、黑板等，将某个企业文化作为专题展示，或将几个企业的企业文化成果进行综合展示。“走进的是教室，看到是车间”，通过环境营造与企业文化接轨的教育文化氛围，对学生的企业文化意识进行潜移默化的熏陶，对培养学生的职业精神具有重要意义。
体现高职特色的制度文化层面的融合。制度是学院精神与办学理念的外在表现，制度文化在思想和行为中具有重要功能。借鉴企业管理中的规章制度，结合我院特点和实际，建章立制。要求学生无论在实验、实习、实训中都要严格按照企业的规章制度进行操作与生产，在工作中形成认真、严谨、负责的态度，对学生进行职业化教育与管理。
体现高职特色的精神文化层面的融合。精神文化是一种隐性文化，是高职教育文化的深层结构，是企业文化与高职教育相融合的最高境界。在研究工作中，将优秀企业的管理经验和文化内容，引入到学院的教育教学中，如通过开设《企业文化概论》课程、组织学生进行企业文化调查、聘请企业管理专业人士开展专题讲座等，对学生进行企业价值理念、品牌文化企业核心竞争力等相关内容的教育，使全院师生理解、内化企业文化精神的内涵、实质，实现企业文化与高职教育在精神层面的融合。

2.高职院校引入融合企业文化的具体做法

企业文化和高职教育相融合的内容主要体现在物质文化层面的融合、制度文化层面的融合和精神文化层面的融合，从这三个方面出发，结合我院的实际情况，我们采取以下做法来促进企业文化和高职教育相融合。
（1）开展适合高职教育的企业文化教学活动
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国高职教育办学方针与基本政策。为适应企业对各类高技能专门人才的需求，高职院校在专业建设、课程建设、教学教改等诸方面进行了大胆改革与创新，基本上完成了在知识和技能上与企业“零距离”对接，但高职教育与企业文化的“零距离”对接却远远滞后，这对校企全面、深层次合作十分不利。事实上，很多员工被企业淘汰，并不是因为他们没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理，无法在企业的环境里源于：论文格式范文网www.7ctime.com
找准自己的位置，很好地发挥自己的才干。在校企合作中要充分利用企业的教育资源来发展高等职业教育，让学生逐渐了解、熟悉、认同企业文化，并形成相应的职业素质，完成从"校园人"到"企业人"的平稳转变和快速过渡，对学生进行一定企业文化的教育成为校企合作研究中一个必须解决的问题。
因此，在高职教育教学的课程设计中要体现企业文化的内容，我们编写了《企业文化概论》教材。教材对企业文化的内涵、本质特征、结构、企业文化基本功能、企业管理思想演变的最新成果是企业文化等问题进行阐述说明。在编写教材的基础之上，又编写了企业文化讲义，制作了企业文化课件，并于2011年春季和2012年春季在2009级和2010级学生中开课。通过《企业文化概论》课程的教学，学生了解掌握了一定的有关企业文化的理论知识，认识到怎样尽快从"校园人"到"企业人"的平稳转变。
（2）结合专业实习实践环节进行企业文化调查，开展企业文化教育。将企业文化教育与专业实习实践相结合，是高职院校开展企业文化教育的途径之一。学生深入到企业及其生产实践中，亲身感受、认识并感受实习企业的文化和精神，增强对企业文化的感性认识，这样的学习比学校里间接的书面材料和理论更生动更形象。2011年我们组织2009级物流专业的学生到辽宁宝华集团进行企业文化调查，学生通过企业文化调查，了解到与专业相关的企业文化特点，了解先进的企业文化理念，感受企业文化的精髓。让学生在实习实践中早一步接触感受企业文化，还可以调动学生的积极性，让他们更主动地面向企业，以企业的标准来要求自己，提高个人专业技能水平论文导读：
，并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及正确的职业道德。这有利于增强高职学生对职业岗位的适应能力，帮助学生迅速融入社会，深入企业，汲取企业文化的养分。高职院校可以与合作的知名企业共建学习实践基地，增强专业知识和企业文化学习的针对性。（3）营造校内实训基地的企业文化氛围
学院实训基地的建筑和布局应以现代先进技术和深厚的文化底蕴相结合为原则，紧跟时代步伐，并增添企业元素与色彩。实训室在建筑、布局和标语牌方面应呈现出明显的企业文化色彩。学院宣传橱窗定期展示企业文化的相关知识或优秀企业文化的案例；学院资料室要增加企业和企业文化的相关书籍。通过环境的感染与熏陶，让学生了解企业的文化，自觉将企业要求内化为自身的素质。以电子商务实训室为例我们具体做法有：1）实训室的企业仿真环境的建立，在物流仿真实训室悬挂企业文化理念标识如5s：即整顿、整理、清洁、清扫、修养。2）实训室环境布置：遵循企业工作流程及体现企业岗位设置，每个岗位都挂牌标识，实训中学生模拟企业工作岗位进行业务操作。3）建立了学生物流与电子商务综合实训室即学生超市：超市管理体现店长负责制，设立了店长助理、人事部长、宣传部长、店员等多个岗位，建立了与企业一致的管理细则、管理制度、促销方案、考核细则。4）“厂中校“的建立。与丹东乐购生活购物有限公司深层次合作，学生在企业轮岗实习，主要实习岗位有理货员、仓管员、收银员、客户管理员，学生在企业真实体验企业文化与管理制度，参加企业的专项PK赛，参与企业竞聘，六名学生获选了储备干部。与北京友谊宾馆深层次合作，学生到企业锻炼，培养吃苦耐劳、踏实肯干精神。5）在校内开展技能竞赛，同时积极参加国家、省市技能竞赛。大赛是对职业教育贴近市场进行的教学改革和“以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨”的办学思想的有益探索尝试和实践，是课堂教学和技能教学的延伸与提高。它激发了同学们学习技能的积极性、主动性和创造性。对现有能体现技能大赛要求的实训资源进行合理利用，以赛促教，锻炼学生专业技能、身体素质、精神素养等多种能力。
（4）企业文化与校园文化相结合，塑造良好的校园企业文化氛围
高职学生不仅需要课堂上提高专业知识技能和思想文化素质，还需要在校园文化所形成的环境中接受熏陶感染。将企业文化与校园文化将结合，潜移默化地开展企业文化教育，是开展高职院校学校特色教育工作的有效途径之一。学校可以围绕企业文化这一内容核心，开展各类主题文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，架起企业与校园之间的桥梁纽带，促进优秀企业文化与校园文化的交融互动。为此我们搭建了校园网络信息交流平台，实现校园网和行业网、企业网页（站）双向友情链接；高职院校还可以通过企业专家讲座、优秀企业员工座谈、社会调查、主题征文、演讲等多种形式，开展丰富多彩的文体活动 帮助高职学生正确定位，树立自信心，培养正确的人才观和职业观，让学生在企业文化的氛围中成熟成长。
企业文化在高职教育人才培养中的作用越来越重要，高职院校在大力实施校企合作的过程中，文化交融已经成为校企合作纵深推进的动力，文化吸纳已经成为校企合作的一种相互追求。也唯有校企之间进行深层次地交流与渗透，并最终达成文化层面的相互交融和相互依恋，才能够使校企合作具有持久性和生命力。只有在高职教育中全方位的融入企业文化，从职业岗位的需求出发培养学生，才能保证学生毕业后能快速地适应现代企业，适应社会企业对人才的需求。
参考文献：
俞国良等.学校文化新论[M].长沙：湖南教育出版社，1999：32
余兴国企业文化与高职学生思想政治教育深度融合的探索[J].中小企业管理与科技.2009（07）
[3]言意文.高职德育引入企业文化的“三段式”教育模式构想[J].科技源于：论文的基本格式www.7ctime.com
信息，2009（13）
[4]肖剑。姚奕.浅谈“订单式” 培养高职学生的思想政治教育如何和企业文化相结合[J].政工研究，2009.02
作者简介：张利颖 （1962—），辽宁丹东人， 学士，辽宁机电职业技术学院思政部教师，教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
作者简介：张悦（1981—），辽宁丹东人，硕士，辽宁机电职业技术学院思政部教师，讲师，
研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
基金项目：2010年度辽宁省教育厅人文社会科学研究立项课题《校企合作中企业文化与高职教育相融合的研究》研究成果，课题编号：W010228