简析汉语如何在汉语听说课堂中提高学生口语能力

论文导读：专学报，2009.
摘要：在处于基础阶段的汉语教学中，培养和训练学生的汉语口语表达能力是现阶段汉语听说课程教学的首要任务。在汉语听说课程教学中，教师应注意采取形式多样的教学方法，将汉语口语表达能力的培养渗透到汉语教学的各个方面，并将其作为综合汉语课的一项长期、重要任务。本人根据自身教学经验，总结了一些策略和方法。
关键词：听说课程；口语能力；教学方法
1002-7661（2012）23-178-01
作为专门学习汉语的学生而言，听、说、读、写必须全面发展，而说正是其中重要的一环，恰如大纲所言：“汉语教学的任务是培养学生汉语口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。”因此，对于学汉语的学生而言，克服口语障碍对本专业学习的健康发展有极为重要的意义。

一、语音标准的传授

“维吾尔腔”是汉语教学中所面临的主要障碍之一。所谓“维吾尔腔”是指维吾尔族学生在说汉语时夹带维吾尔语语音，而有些汉语语音在维吾尔语语音系统中是不存在的。这些语音，维吾尔族学生难以发准，常常按与它相近的维吾尔语语音的发音方法发音，故而形成了维吾尔腔。如，“洋芋”读成“羊油”，“厕所”读成“色所”，“这个”读成“介个”，“009”读成“冷冷局”。南疆维吾尔族学生在学汉语时维吾尔腔很重，教学中，必须要耐心地、正确地引导学生。当然了，要想纠正“维族腔”，首先是要让他们明确什么是标准正确的发音、自然的语调、顺畅的语流，并要求掌握好朗读和说话的节奏感、以及语流中语音变化的规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调等大纲所提出的要求，这些规则在口语课中一定要灌输给他们，让他们养成一个良好的习惯。同时，在背诵、复述活动中以及在词语朗诵时要不时地给他们以提醒、强化、明确。注意留心学生所犯的错误，没有特殊情不要随意打断生，教师可先用笔记下，等学生说完后再指出并引起注意，及时提供帮助和信息反馈。在这些动中，学生就自然而然地掌握了的基本常识，口语也必然会取得进步。

二、汉语教师的教学方法应灵活多变

实验表明，每堂课大约只有25分钟时问适宜学生集中精力输入知识，而其余25分钟，学生已不能保持全神贯注，所以我们应当适时采取灵活的教学方法，充分利用课堂时间使学生积极参与，练习口语。我们还应该认识到良好的口语水平是通过实际练习获得的而不是靠灌输，学生只有反复实践才能熟练，熟才能生巧。因此，教师必须牢固树立以学生为中心的观念，而自己只是活动的组织者、参与者和协调者。在汉语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛围。加强文化导入，无论是讲课、做练习，还是进行口语交流，应当严格要求学生用汉语思考和交际，逐渐培养学生们汉语输出的无意识行为，这样天长日久，他们会很自然地运用汉语，而不再依靠本族语作媒介。另外，创造一种轻松、活跃的气氛也是发挥学生潜力的重要因素。因此，教师应从多方位加强文化教学，使同学们对国内外的政治、经济、地理、历史、风土人情都尽可能多的接触和了解，在语言教学的同时设计真实的交际情景，创造浓厚的汉语文化氛围。

三、激发学生学好汉语的兴趣、克服学生的心理障碍

教育心理学认为，当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考。甚至会达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下学习知识，常常掌握得迅速且牢固。因此教师在进行汉语教学的过程中，要克服学生的心理障碍，激发学生的汉语学习兴趣。目前，南疆维吾尔族学生在学习和交流中最大的问题和困难就是语言关。要全面提高南疆维吾尔族学生的汉语听说读写能力，关键是训练，重在效果，贵在坚持。在教学中，教师必须了解和掌握维吾尔族学生的口语发展水平，分析他们存在的语言障碍问题，热情帮助他们克服因汉语说不好、害怕被老师、同学嘲笑而在课堂上不愿回答问题，不敢提问、讨论、阅读等心理障碍。晓之以理，动之以情，多给学生一些辅导、鼓励和表扬，多关心、多指导中等生和后进生。

四、指导学生多背诵

背诵是学习语言的一个重要途径和方法，通过背诵不仅可以训练该语言的发音、节奏、连贯、停顿以及换气，而且也给日常交际和写作提供了范本。在进行语言交际中，很多维吾尔族学生出现语言颠倒的现象，颠倒后的语句往往其意相反或无意义。如，“吃饭”说成“饭吃”，“走路”说成“路走”，“我到了学校”说成“我学校到了”，“我的妹妹有5支铅笔”说成“我的妹妹5支铅笔有”。因此，在语言教学中要从发音、用词、表达三个方面入手，提高南疆维吾尔族学生的汉语表达能力。其中一个有效方法就是让学生反复朗读，特别是模仿标准普通话的语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情昧感和美感，进而促使学生正确语感的形成。

五、重视课后练习

课堂上的时间毕竟是有限的，要想提高汉语口语水平必须在课外进行大量练习。因此教师要鼓励学生在课外尽量多交汉族朋友，用汉语进行对话；多听汉语广播，提高汉语听力能力。
总之，要学好汉语摘自：毕业论文结论www.7ctime.com
就必须加强听和说能力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。在学习中除不断改进学习方法外，还要有锲而不舍的精神，语言学习贵在坚持，这些都是提高听力技能的必要条件。
参考资料
张艳. 高预科学生汉语口语交际能力的策略及方法[J].和田师专学报，2009.
彭乐. 何提高高职学生的英语听力[J].和田师专学报，2009.