探讨浅谈彝区小学数学教学

论文导读：做一遍。最后提问：“刚才大家把所有分法都摆了一遍，谁能一个不漏且又有规律的说出这5种分法？”学生互相讨论，边议边摆弄，在老师的提示下想出了办法，总结出：“把6个木块都放左边，每次移一个到右边，就有（5，1）、（4，2）、（3，3）、（2，4）、（1，5）；也可以把6个木块都放在右边，每次移一个到左边，就成了（1，5）（2，4）（3，3）（4，2）（5，1）。这样，
由于信息闭塞、观念陈旧、风俗习惯、语言不同、教学设施简陋、条件艰苦等原因，彝族地区孩子小学数学教育的问题一直是州和政府常抓不懈的事实。如何培养小学生数学能力以成为彝区小学数学教师的核心目标，也是一直困扰彝区小学数学教师的问题。
少数民族大多居住在高山，彝族也不例外，孩子家 长普遍没受过教育，文化素质不高，因此无法给予小学生早起的数学知识启蒙教育导致小学生智力开发晚，且存在严重的语言交流障碍，各种原因都给彝族地区小学数学教育带来严重困难，所以教师必须针对这些状况，另辟新径，对症下药，找到适合彝族地区小学数学的教学方法。我从事彝区教育多年，以下是我总结的一些教学经验：

一、注重培养学生动手能力

教学知识源于生活，小学数学中的许多知识和技能都是现实生活中的原型，但是书本上的知识有一定的抽象性，这对于以具体形象为主，生活经验匮乏的小学生来说，难于理解，激发不起学习兴趣，因此，我们要把知识还原成看得见、摸得着、听得到的生活情境，把抽象的问题具体化，带领学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感知，使知识、技能同步发展，相得益彰。例如：在教学“米、千克”的认识时，学生得到的感性认识实在是太少了。我给他们讲一只鸡蛋重50g，一张床长2.5米，宽1.5米。而在做练习时，很多学生是无从下手，脑子里根本没有形成“米、千克”的概念。于是，我就让学生们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西，大家都兴致勃勃地忙开了，有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽。另外，为了加深学生对一千克的感性认识，我布置了一项课外作业，要求学生跟家长一起去菜场买菜，通过买菜，切实感受物体的重量。学生回校后说出他们的经历，并说出了由于单个东西的大小不同，所以一千克物品的个数也不相同的体验。如：一千克鸡蛋大约有10只，而一只鸭却有二千克等。在做练习时，所有的问题都能迎刃而解了，因为“1米”、“1千克”的概念在他们头脑中已经形成，并且相当坚固。

二、注重促进学生主动学习

教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。如果教师能为学生创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，使之在探索中对未知世界有所发现，找到一些简单的规律，并能运用这些规律去解决新问题，举一反三，这样学生在获取新知识的同时，也学会了学习。例如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即是数的分与合，在10以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块，分成左右两堆（1，l）。再让学生拿出6个木块。也要分成左右两堆，要求各分各的，有分成（1，5）的，有分为（2，4）的，有分（3，3）的、也有分为（5，1）的、还有分为（4，2）的。老师叫学生说说自己的分法，将不同分发写在黑板上，并让学生亲自把每种分法做一遍。最后提问：“刚才大家把所有分法都摆了一遍，谁能一个不漏且又有规律的说出这5种分法？”学生互相讨论，边议边摆弄，在老师的提示下想出了办法，总结出：“把6个木块都放左边，每次移一个到右边，就有（5，1）、（4，2）、（3，3）、（2，4）、（1，5）；也可以把6个木块都放在右边，每次移一个到左边，就成了（1，5）（2，4）（3，3）（4，2）（5，1）。这样，学生不仅学到了新知识，自己也觉得非常有成就感，主动学习的劲头就更足了。”

三、注重提高学生计算能力

计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。由于是边远山区，学生数学教育起步晚，条件艰苦，教学设施设备也不能跟城市相提并论，因此更要注重小学源于：论文摘要范文www.7ctime.com
生的培养，为以后的数学学习打下厚实的基础，所以要大面积地、快速地提高数学教学质量，要把注重学生计算能力的培养作为突破口。小学数学加、减、乘、除四则运算是非常重要的部分，也是小学阶段一切数学计算问题的基础，提高学生计算能力势在必行。提高计算能力必须高度重视口算能力的培养，“在四则运算中，笔算是重点，口算是基础。”要提高学生计算能力必须加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3-5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练，并把此项训练当作教学常规工作来抓。同时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。
如今是一个小学数学教学方法百家争鸣、百花齐放的时代。但有些方法只适合特殊的环境和设备下使用。对于山区的孩子们来说，教师们必须根据彝族孩子的特点和当地状况大胆尝试适合彝区孩子的教学方法，快速的、大面积的提高小学数学教学质量。但是无论用什么方法，都是服务于提高学生数学能力，改善数学教学质量这个亘古不变的话题。