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简析浅谈如何培养高中学生体育兴趣

最后更新时间:2023-12-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6204 浏览:20912
论文导读:
摘要:在高中体育教学中,提升学生的体育兴趣,催生学生体育学习锻炼情感,对于提升学生参与体育的积极性、增加学生的身体素质、激发学生的体育参与意识等都有着十分重要的意义。本文针对提升高中学生的体育兴趣这一课题,笔者在教学实践中从愉快教学、互动教学、创新教学三个方面进行了尝试,取得了较好的成效。
关键词:高中体育 体育兴趣 培养意识 提高效率
学生提升体育成绩最好的鼓励因素。体育兴趣也直接影响着学生参与体育的具体活动方向和强度,但是由于不同类别的学生在生理因素、心理因素上的区别,有不少学生对体育课表现出兴趣不浓、参与积极性不高,课堂活动不踊跃的情况,这也是高中体育教师难以完成教学任务一个重要瓶颈。 现在国家大力提倡终身体育,更是把体育兴趣培养提升到一个新的高度。
前言
体育兴趣是培养学生主动锻炼身体意识的重要手段,是学生参与体育活动的最重要动力,是学生提升体育成绩最好的鼓励因素。体育兴趣也直接影响着学生参与体育的具体活动方向和强度,但是由于不同类别的学生在生理因素、心理因素上的区别,有不少学生对体育课表现出兴趣不浓、参与积极性不高,课堂活动不踊跃的情况,这也是高中体育教师难以完成教学任务一个重要瓶颈。 现在国家大力提倡终身体育,更是把体育兴趣培养提升到一个新的高度。

一、引趣,快乐教学,在愉快教学中提升学生体育兴趣

在高中体育教学中提升学生的体育兴趣,教师是第一位的关键因素,必须要通过“快乐教学”来促使学生“快乐参与、快乐学习、快乐提高”,教学实践中,教师要通过报刊、杂志、网络等现代传媒学习前沿体育知识、体育技能,教学方法、教学理论来武装自己。在教学中以和蔼的态度、专注的精神来对待学生,以优美规范的动作,幽默生动的语言,高超惊人的技巧来吸引学生,尽可能地组织形式活泼、内容丰富、寓教于乐的体育游戏。营造浓厚“亲师信道”的体育课堂学习氛围。创设学生“乐学、爱学、喜学”的情境,并通过组织“分组竞赛、个体比赛”等方式进一步引导学生踊跃参与,使学生在愉快的体验中逐渐形成稳定的体育兴趣,进而促进学生愉快、积极地参与体育教学。
在此基础上,教师还要针对不少高中学生并不具备必要的体育体验,其体育兴趣多表现为盲从性、随意性、变化性的特点来多做思考和研究。所以,在体育愉快教学中,首先不宜过早地将一项或几项体育项目作为高中学段的教学内容,并且还要不断激发学生的体育参与需要、优化学生体育活动行为、改善学生体育参与动机等等,促进学生更加愉快地投身体育运动之中,从而正面影响学生在高中阶段的体育兴趣的选择和倾向,让学生树立终身体育的理念,提高高中体育教学成效。

二、转变策略,优化方法,在互动教学中提升学生体育兴趣

在高中体育教学中提升学生的体育兴趣,体育教师要注重根据学生的兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等,对学生进行科学搭配、优化分组,让学生之间的相互合作、相互帮助、相互交流、相互鼓励形成良好风气和氛围。在“师生互动、生生互动”的教学环境中提高体育教学效益,放大体育教学效用。
(一)注重优化组合。笔者在高中体育课堂教学中,通过优化组合开展互动教学提升学生的体育兴趣,提倡技术好的同学多和技术差的学生在一起练习,从而让运动技能相对差的学生,能够边练习边观察技术水平好的同学的动作,这样不仅可以提升不同层次学生的参与体育活动的兴趣和积极性,而且还可以让体育技术好的同学在练习中能体会到当老师的感觉,从而使体育尖子生力争更尖。例如:笔者在组织排球练习时,我让优秀生与暂差生结成“一对一”帮扶对子,要求体育优秀生多给水平低的暂差生做示范,做指导,并规定体育尖子生发球要稳定,不能或左或右、或高或低,这样有利于暂差生接好一传。体育尖子生接一传球回球要到位,这样有利于暂差生接好二传。这样不仅可以提升自己水平,又可以促使其他学生参与体育活动的积极性和主动性。
(二)强化示范作用。身教重于言教,教师在体育课堂教学中要注重以自己的言传身教影响和带动学生积极主动地参与到教学过程。教师要加强自己的技术动作的示范,让学生感受到优美动作给人带来视觉冲击,还要对理论加强研究,让学生能明白动作原理和技术要求。对学生经过一定时间的努力所取得的进步要及时地给予表扬、肯定。多发现学生身上的优点和长处,尽可能地多开展学生示范活动,给学生展示自我的机会,努力为学生发挥体育特长构建平台,从而使学生一方面能够展示自我价值,另一方面在又可以大大激发其他学生参与体育教学的积极性,有效缩短了教与学的距离。

三、创新模式,组织活动,在创新教学中提升学生体育兴趣

在高中体育教学中,教师要贯彻落实新课程改革精神,让体育教学与生活实践相链接,在创新教学中提升学生的体育兴趣,提高教学成效。根据笔者对本校100名学生的不完全统计,有85名学生都希望体育教学能够形式更活泼、内容更创新。由此可见,绝大部分高中生都希望教师能够采取创新的教学方式和创新的教学内容,从而满足高中学生求新、求特的心理。笔者在高中体育教学实践中,紧紧抓住“国家新体育课程标准”以及“中小学体质健康标准”的有关精神,尽可能地在“新”字上“下功夫”,努力围绕新教材、新教法“做文章”。例如:体育课上的喊口令,笔者一改以往的由教师喊或吹哨子,创新为由学生喊、师生轮流喊;并利用跑步,班级励志口号调节学生的课堂参与疲惫的身心;并根据教学需要辅助开展敲击乐器或者音乐伴奏等;再如:体育课上的队列练习,笔者一改传统的队形,创新为开展队列分组比赛,并要求各组发挥主观能动性,自我创新变换成不同的类型,等等。笔者的教学实践证明:采取赛一赛、比一比、测一测的方法就可以使学生感到体育课的源于:毕业论文指导记录www.7ctime.com
新变化、新内容,通过求变、求新的教法手段,不仅可以充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,而且还可以大大提升学生的求知欲,从而不断激发学生有效体会体育活动中蕴涵的快乐、健康、向上的因素,真正实现体育活动的“苦学”变“乐学”。
四、科学评价,及时表扬,充分利用教学评价的激励作用评价的主要目论文导读:.浅谈兴趣对学校体育长期效果的影响.中学外语教与学,2009,董敏丽.与课程实施者对话优化英语教学的新途径.曲靖师范学院学报,2007薛伊琼.小议在高中体育教学中提升学生的体育兴趣.镇江高专学报,2006,上一页12
的是为了了解学生在学习中取得的成绩与存在的不足,从而改进教学,同时也为学生提供一个展示自我、认识自我、发展自我的空间。新课标对体育教学的评价重心逐渐转向更多地关注学生的运动体验过程、探究的过程和努力的过程,因此必须应注重教学评价的激励作用。笔者在实践中体会到,教学评价的激励性必须注意以下两个问题。

1、及时进行教学评价

在激励理论中,有一个很著名的实验。实验者把参与实验的人分成两组进行割稻子比赛,两组的人员素质、稻田的条件与数量都相等,所不同的是甲组每割过10米就能得到一面小红旗,而乙组则没有。实验结果甲组比乙组要快得多;第二次实验则是给乙组所在的田块每10米插上小红旗,而甲组却没有,其结果是乙组比甲组快得多。实验结果告诉我们:人们的工作成绩得到及时肯定,那他们的工作积极性就能最大限度地发挥出来。一个人的“需要”与“激励”间隔的时间越短,激励得越及时,其激励的效果就越好,反之,时间间隔越源于:毕业总结范文www.7ctime.com
长,激励效果就越差。因此,教师在教学时发现了学生的进步和闪光点,哪怕是一点点,都应及时进行激励性评价,使学生得到鼓励和肯定,从而增强学生自尊心和自信心。

2、正确进行教学归因

心理学家威廉姆杰士说过这样一句话:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”因此,作为一名体育教师,我们首先要转变观念,不能眼睛只看着学生的缺点,要看到学生的长处、闪光点,学会欣赏他们,在与学生交往的过程中,增强和谐、温暖和美好的感情。以鼓励、引导来代替指责,以调动学生潜在的能力,自觉地克服缺点,弥补不足。
在对学生进行鼓励的同时,也必须对学生的不足做出正确、合适的引导。韦纳的成功和失败归因理论告诉我们归因的两个步骤:第一,观察者必须决定归因是内在的还是外在的;第二,进行了那种归因之后,观察者还必须决定成功或失败是稳定地发生的还是不稳定地发生的。
不同归因可以影响学生以后的行为。学生在做体育动作时失败了,教师如果把它归于内部稳定的原因的话,认为学生是能力不行,学生就不再努力了,打击了学生学习的积极性;如果是把它归于自身的努力不够,学生就可以发奋图强来弥补自己的不足。如果归于外在原因的话,说是任务难度大,学生对此更是无能为力,也不利于发挥学生的潜能;如果动作的失败是由于运气不好,也许会激发学习的热情,学生还会再试试看。
综上所述,在高中体育教学中提升学生的体育兴趣,对于提升学生参与体育的积极性、增加学生的身体素质都有着十分重要的意义。只要广大同仁在思想上重视提升学生参与体育运动的兴趣,用心设计各项教学环节,努力寻找适合的教学策略和方法,就可以真正提升学生的体育素养。
参考文献:
詹良明.浅谈兴趣对学校体育长期效果的影响[J].中学外语教与学,2009,
董敏丽.与课程实施者对话优化英语教学的新途径[J].曲靖师范学院学报,2007
[3]薛伊琼.小议在高中体育教学中提升学生的体育兴趣[J].镇江高专学报,2006,