谈探析中学作文教学革新思路探析

论文导读：，“心灵的感悟”更能拨动学生思维的神经，更具激发学生写作的可能。美国的海伦·凯勒自小双目失明，却最终成为享誉世界的女作家，她的成功难道是靠“观察”吗？若认为此例只是个例的话，试看芸芸众生中诸多健康的人吧，“视而不见”“熟视无睹”亦是常态。当然，以上所述并不是否认“训练”和“观察”的作用，也并不是说不需
[摘要]学生苦于作文难写，教师苦于作文难教，这是多年来困扰学生、教师的一大难题。在作文教学中，教师不应让“训练”“观察”代替学生的心灵感悟，应提倡学生“自由状态下的写作”；学生作文要个性化，教师的作文教学应开放化。这样的作文教学才有导有放，作文课堂才充满勃勃生机；学生的习作才有趣有情，绽放异彩，真正让人赏心悦目。
[关键词]中学语文；作文教学；个性化
作文是困扰许多学生、教师的难题。作文难写，学生或如“老虎吃天”不知如何下口，找不到合适的切入点；或苦于没有素材，参考作文选的结果是写出的文章千人一面，有些甚至是随意编造、无病之作。作文难教，常常出现教师或程式化教学，或不加重视放任自流的现象。究其原因，主要在于在作文教学中框架太多，过多强调作文选的参考作用，压抑学生个性，忽视学生的心灵感悟，没有充分发挥学生的主体作用。

一、“训练”与“观察”不可能代替心灵感悟

要让学生写好作文，必要的训练（如观察能力训练、思维能力训练、文体训练等）和观察（如用心观察自己身边及社会上的人、事、物等）是不可少的。但任何事物都忌走极端，过分地夸大或过多地重视这两方面的作用，都将陷入新的教学误区。
写作是最有灵性的思维活动，最能体现一个人的个性。现在说起作文教学，教师说得最多的是“训练”，但是有哪一位成功的写作者写作方面的成长主要得益于“训练”？古今中外那些受人盛赞、广为流传的不朽的诗文，无不是作者特定情感状态下的抒发与记录，无不闪烁着作者个性的光辉，或悲伤，或怨愤，或兴奋，或欢欣，或豪情满怀，或对月当歌，或浅吟低唱……并非生硬的“训练”之作。通观学生的优秀习作，有的虽显稚嫩，亦是有着独特的心灵感悟之作。学生从这些习作中体会到了自我表达和与人交流之乐，而这也是《语文课程标准》所倡导的。由此观之，在作文的起始阶段，讲基本章法、技巧，进行“训练”有所必要，但随着年级的升高，“真情实感、心灵感悟”就比章法、技巧更为重要了。
再如“观察”，每个语文教师都会对自己的学生强调观察的重要性和必要性，然而学生作文真的是“观察生活”的结果吗？“观察”不是照相，社会生活中的种种现象不经过学生大脑的“筛选”，不经过学生缜密的思考加工，不会成为独特的认识，此所谓入于眼，融于心，出于口。从这个意义上讲，“心灵的感悟”更能拨动学生思维的神经，更具激发学生写作的可能。美国的海伦·凯勒自小双目失明，却最终成为享誉世界的女作家，她的成功难道是靠“观察”吗？若认为此例只是个例的话，试看芸芸众生中诸多健康的人吧，“视而不见”“熟视无睹”亦是常态。
当然，以上所述并不是否认“训练”和“观察”的作用，也并不是说不需要“训练”和“观察”，而是想指出：它们代替不了学生的心灵感悟。

二、应提倡“自由状态下的写作”

现在的作文教学，教师已不像以前那样将“框架”定得过多过死，但也未能做到完全放手，总是“精心”地给予“点拨”“启发”“指导”。殊不知，这同样给学生“指明了方向”“选择了道路”，学生仍在被牵着鼻子走。而当今世界，迫切需要提倡、培养学生独立思考、勇于创新的精神和能力，否则，学生在未来只能像侏儒一样仰视别人，继而被残酷地淘汰。在学习领域中，哪块“地盘”最能体现学生的创新意识，最能让学生驰骋思想、尽展才能、显露综合素质？那便是“作文领地”。而唯有“自由状态下的写作”，才能使学生真正“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
中学阶段是学生人生观、世界观形成的时期，他们睁大了眼睛看世界，如饥似渴地“吞咽”知识。他们开始了真正意义上的独立思考，对未来有了许多美好的愿望和浪漫的遐想，对外部的事物及定论开始有了怀疑和批判的意识，并进而想改造，想创造……当一个人意识到自己的思想是有价值的时候，他会毫不犹豫地选择写作，他会将自己的思想、情感统统诉诸笔端，不计形式，不拘一格。而这样的自然状态下产生的文章，往往下笔如行云流水，酣畅淋漓，充分显露了作者鲜明的个性、绝妙的构思、新颖的思想、独特的感悟，可读耐读。尤其值得一提的是，若不加禁锢和限制，而给以恰当的引导，作者还会一发而不可收，陶醉于写作的乐趣中。
为什么“自由命题”“自由状态下的写作”能如此激发学生写作的？一是学生的写作灵感、心灵震撼不会只等到上作文课时才产生，而是想倾吐时便“一吐为快”；二是自由作文形式、内容都有极大的“自由度”，学生尽可用自己喜爱的文体写作，而不用担心源于：毕业论文指导记录www.7ctime.com
文体不对或字数不够而被要求重做。曾在刊物上看到一位学生写的一首名为《秋》的小诗：
水面上，
漂着红叶黄叶斑斓一片，
像一叶扁舟，
上面坐着秋天。
很难想象，这首妙手偶得有着绝妙构思的小诗，若不是在“自由状态下”创作，而为迎合写作要求而不得不“掺水”“拉长”的话，将会是一首什么样的诗？
让学生在“自由状态下”写作吧，多给学生的心灵开几扇窗，让其思想能自由地飞翔。

三、学生作文应个性化

如今，“张扬个性”被提到了前所未有的高度。一个人的个性是进行创造活动的内在依据和动力，是一切创造力的基础。每个学生本来就有着独特的个性，他们内心世界的丰富并不亚于成年人。每个学生的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书。教师需要做的就是用智慧和理性去理解他们，打开他们身上由外在因素施加的种种“枷锁”，解放他们的思想。如能这样，学生作文便能回归到抒发个性、自由表达的境界。
有一个学生特爱逆向思维，而文如其人，于是他的作文用他的话说就是“力求想人所未想，发人所未发”，在学生中的传看率相当高。如他写《塞翁失马》读后感，文中这样说：“大家对塞翁几乎都持肯定赞赏态度。但他的思想观念就全对吗？我认为，非也。这位失马的塞翁，不以众人之‘吊’为忧，不以众人之‘贺’为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，能看到‘福兮祸所伏，祸兮福所倚’和‘福祸相转而相生’，这种观点是符合辩证法的。但他这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。”这些语言真实反映了学生思想的光彩，论文导读：
可贵可喜。作文是学生心灵的折射，也是一种情感的释放。它“倾吐”的是发自内心、自由自在的“声音”，是个性的张扬。然而，作文教学的现状却是束缚太多，捆绑太重，其中，“中心先行”就是套在学生身上的枷锁之一。先确定中心思想，再拟写作提纲，最后把内容“填进去”成文，这一作文模式使许多学生搜肠刮肚仍写不出好作文。即使写出来，也是思想的图解，概念的演绎，缺少了灵气，看不出富有情趣的、鲜活的、独特的语言，看不出学生的个性。之所以这样，是相当多教师不敢让学生思维“尽情驰骋”，怕学生作文“跑题”而在应试中可能得不了高分，想稳妥些。也正因如此，中考、高考作文能让阅卷教师眼前一亮的佳作数量还是太少。
对于写作而言，语言的个性化极为重要。大凡行家、大家的作品，往往自成风格。老舍是用纯熟的北京口语描写北京市民生活的“铁笔”“圣手”，赵树理运用纯化了的北方农民口语，自成“山药蛋”派。再如，鲁迅的嬉笑怒骂，朱自清的清新自然，冰心的典雅温馨……哪一个不让人拍案叫绝呢？所以，教师要鼓励、引导、培养学生说自己的话，用自己的话说，形成自己独特的风格。

四、作文教学应开放化

无论做什么事，有明确目标，有浓厚兴趣，都是至关重要的。学生写作也不例外。新学期伊始，教师便可将本学期整个作文教学的安排、学生要达到的目标印发给学生，让学生心中有数。接下来，学生分组讨论，交流意见，在教师指导下（兼顾单元检测的安排）定出哪些是课堂上必须集中完成的目标，哪些是期末检测前需完成的目标，然后在作文本上写出“序”或“题记”。
对于前一目标，教师要精思熟虑，巧妙安排。课堂上要通过创设情境、开展游戏或竞赛活动等形式，激活学生思维，让学生在情绪高涨、精神兴奋的状态下当堂完成任务。
对于后一目标，教师可完全放手，让学生充分地深入生活，体验生活。生活，能激起学生感情波澜，使他们想一吐为快；生活，能开启学生心智，使他们在思索中恍然大悟；生活，能诱发学生的想象力，使他们在思维的空间尽情遨游。“心底确有爱与恨，是花是鸟皆成文。”学生可将生活中的所见所闻所思所感及时记录下来（课外涉猎遇到极欣赏的字、词、句亦可用于自己的文中，这也是一种学习），经过取舍、加工、提炼、润色成文，还可征询学生、教师、家长等人的意见，反复修改，直至满意后再上交。这样的习作学生是有感而发，“中心”明确且隐含文中，有真情真悟，有独一无二的见解与感受。
学期结束，教师还可要求每个学生将自己的习作加以总结，写出“后记”或“源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com
小结”，然后再互相传看，互赠意见。至此，本学期作文训练便大功告成。这样，教师的作文教学才有导有放，作文课堂才充满勃勃生机；学生的习作才有趣有情，绽放光彩。师生均感轻松愉快，而学生作文成绩斐然。也唯有如此，学生作文的百花园里才会百花盛开、异彩纷呈，才会令人赏心悦目，目不暇给。