简述小学数学现代教育技术在小学数学教学中运用

论文导读：
摘要 农村学校的现代化教育装备水平得到很大水平的提高，为教师的教学提供了优越的硬件条件，为教师查阅数学课程资源提供了网络平台，为学生的学习提供了更为直观形象的手段。小学数学知识较为抽象、零散，学生通过多媒体、网络等方式学习，大大提高了认知技能，提高了学习效率，发展了思维方式，实现了有效学习。
关键词 现代教育技术；小学数学；新教材
1671-489X（2012）34-0137-02
小学数学新教材改革有利于学生的个性发展，有利于调动学生学习的积极性，真正给学生一个自由发展和创新的学习空间，让学生充分展开讨论，表明自己的观点，真正参与到数学学习中去，让学生在一种平等合作的氛围中展示自我。尤其是现代教育技术手段的运用，更加突出了对学生的思维能力和创新能力的培养。笔者结合多年的教学实践，谈谈在教育现代化背景下的小学数学课堂教学的点滴体会。
1 运用现代教育技术手段，实现小学数学课堂教学的有效教学

1.1 巧用现代教育技术导趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学

新教材上配有形象生动的插图，贴近学生的生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的探索活动。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。由此，教师认识到教材不只是传授知识的载体，而且能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分。这样就合理安排了学习内容，从而降低了学习难度。

1.2 发挥现代教育技术手段的优势作用，突破小学数学教学重难点

新课标明确规定，通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力，这也是教学的重点和难点。例如，在讲解“体积”这一节的知识时，利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含义，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。在这一过程中，学生的认知技能得到提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。

1.3 整合现代教育技术资源，实现学生在自主探索中学习数学，促进数学思维的发展

新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成Flash课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。
另外，教师在讲课的最后环节利用PPT课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。
在小学的数学教学中，教师要和学生多交流，多沟通，要了解学生的思想动态，要掌握学生的心声，要鼓励学生用发散的、创造性的思维去思考问题，解决问题。这就要求教师充分考虑到数学灵活多变、一题多解的特点。首先把自己的思路打开，不要盲目地为教书而教书。例如，通过PPT课件展示3+6+9=18。这是个很简单的连加运算，它的解题方法却有很多种。点击课件的页面，随机出现多种解法：3+6+9=9+9=18；3+6+9=9+9=9×2=18；3+（6+9）=3+15=18；3+6+（6+3）=3+6+6+3=3×2+6×2=6+12=18；等等。那么不同的学生就有可能选用不同的解题方法，所以在教学之前教师就应该有所准备，做到心中有数，充分发挥学生的个性特长，培养创新能力。

1.4 利用现代教育技术手段呈现多元化教学方式，促进学生和谐发展

数学来源于生活，教材让学生在开放式的生活中学习数学，形成自己的数学经验，注重关注学生的整个生活世界，开阔了学生的眼界，把学生数学学习的时空由课堂印象引到整个生活世界，把学生的情感、道德、保护环境等教育贯穿在数学学习生活中。这是对旧教材的突破，通过开设“知识窗”“兔博士网站”，体现了现代数学特点，拓展了学习空间。
2 通过现代教育技术与数学课堂教学的整合，改变传统教学模式，提高教学效率
随着现代教育技术手段的不断推广，新教材在给小学数学教学带来生机的同时，也让教师面临着严峻的挑战。

2.1 科学合理使用现代教育技术手段，创造性地使用新教材

教材为教师提供了数学活动的基本线索，教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构，同时还要创造性地使用教材，设计弹性化的教学过程，让每个学生都有兴趣。
例如，在教学“位置”时，笔者没有用教材设计的例题，而是通过多媒体展示现实生活中学生自己的前后、左右、上下等场景，使学生置身于场景之中，实现师生之间、生生之间通过实际场景进行互动，准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本。这样，书上内容以练习的形式，使得问题迎刃而解，有效地激起学生的学习热情，学习效果很好。

2.2 发挥展台优势作用，实现合作学习，培养学生团结合作精神

实践探索常常是与合作交流密不可分的。首先，数学课堂中注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求将学生可以就近分组或混合编组，真正做到保证学生在活动中优势互补，从多源于：毕业设计论文网www.7ctime.com
种论文导读：学生深刻感悟数学的本质对数学来说，观念的建立需要学生亲身去经历。利用现代教育技术手段引领学生经历学习过程，增进体验，感悟数学本质。例如，统计“最喜欢吃哪种水果”，利用多媒体设置情境：兔妈妈有了高兴事，想请小朋友们吃水果，但不知道买多少，你最喜欢吃哪种水果呢？怎样才能让每一个小朋友都吃到自己最喜欢吃的水果呢
层面扩大学生的信息量。其次，小组内要明确分工，引导合作交流。在活动前要进行合理分工，明确各自责任，在活动中要注意培养小组长，每次侧重一个主题。最后，学生讨论后，把结论总结出来，用实物展台进行展示，直观形象地把本组观点展示给学生。这样教学，有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。
3 利用现代教育技术创设情境，让学生深刻感悟数学的本质
对数学来说，观念的建立需要学生亲身去经历。利用现代教育技术手段引领学生经历学习过程，增进体验，感悟数学本质。例如，统计“最喜欢吃哪种水果”，利用多媒体设置情境：兔妈妈有了高兴事，想请小朋友们吃水果，但不知道买多少，你最喜欢吃哪种水果呢？怎样才能让每一个小朋友都吃到自己最喜欢吃的水果呢？你有什么好办法呢？这样一引入，学生之间便开始交流各自的统计方法：问一问、举举手、排排队、拿图片摆一摆等。然后以小组为单位，选择一种方法，进行统计。在这一收集、整理信息的过程中，学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的意识。
总之，现代化教育水平有待于进一步提高，教育理念还需不断更新。教师要充分发挥现代教育资源优势作用，成功地把学生的创造性思维、发散性思维和数学的严密的逻辑性思维紧密地结合起来，灵活驾驭新教材，整合各种课程资源，优化课堂教学，提高教学效率。