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论文导读：、理论及实践教学体系的构建进行探讨，提出了以机械CAD/CAM技术为主线的教学体系。同时，针对学生的就业，在教学体系中突出学生实践能力的培养。关键词机械工程机械CAD/CAM教学体系：A随着我国制造业的快速发展，机械CAD/CAM技术应用也越来越广泛，相关行业也急需大量掌握此技术的人才。根据我校应用型人才培养目标
摘要 本文就机械专业人才培养方案的专业定位、理论及实践教学体系的构建进行探讨，提出了以机械CAD/CAM技术为主线的教学体系。同时，针对学生的就业，在教学体系中突出学生实践能力的培养。
关键词 机械工程 机械CAD/CAM 教学体系
：A
随着我国制造业的快速发展，机械CAD/CAM技术应用也越来越广泛，相关行业也急需大量掌握此技术的人才。根据我校应用型人才培养目标的定位，结合我校机械专业的相关软硬件条件，对机械专业的教学体系进行了相关改革，提出了以机械CAD/CAM技术为主线的教学体系改革。
1 专业教学改革背景

1.1 基本情况

我校机械工程专业自2004年开始设置，到目前为止，已有五届毕业生共737人。学生就业行业主要集中在机械制造业等相关行业。另外考上研究生的人数逐年增多，每年约有10人左右。

1.2 存在的问题

在机械专业教学体系建设过程中，存在些不足：仅仅将机械CAD/CAM技术作为一门课程，由于学时的限制，对于机械CAD/CAM技术的学习并不充分，而且在教学过程中也存在两个偏向的问题：
一个偏向，侧重于“CAD/CAM支撑技术”的教学，比如：数据管理技术、计算机网络技术、设计数据的处理技术，计算机图形处理技术等；再就是这些支撑技术在CAD/CAM技术系统开发中的应用，比如：机械CAD/CAM应用软件的开发、CAD/CAM集成技术等。这些内容理论性很强，是CAD/CAM相关应用软件的支撑技术，学生普遍感到抽象、枯燥，与机械工程实践联系并不是很紧密，使得学生对该课程的学习兴趣并不是很高。因此，教学效果不是很好。
另一个偏向是，不少学校在机械CAD/CAM这门课程的教学中选用具体的三维软件进行介绍，如：SolidWorks、Pro/E、UG等，教学内容只是侧重介绍三维建模、由三维到二维的转换等基本知识，该课程仅仅让学生多学了一种软件。
对于以培养应用型人才为目标的独立学院机械工程类专业的学生而言，上述两种偏向都不利于培养学生的工程实践能力。
2 人才培养方案的改革
针对上述问题，为了提高学生的学习兴趣，使学生学有所获，我们首先对人才培养方案进行改革。在改革过程中，培养方案不再是“大一统”，而是向专业基础上的学生兴趣主导的人才培养方式转变。在人才培养上，根据主流技术的发展，选择以机械CAD/CAM技术应用为主线，课程围绕主线进行设置，由浅入深，理论和实践结合。
考虑社会上对机械专业人才的需求，并结合本校机械专业相关条件，选择机械设计、材料成型和数控加工这三个方向，作为培养学生的重点方向。即，学生在学习了相关基础理论知识的基础上，利用机械CAD/CAM技术进行实际操作：利用相关的机械CAD/CAM技术软件（常用的有Pro/E、SolidWorks、UG等）完成减速器的设计，以及主要零部件的强度校核。
3 教学体系和教学方案建设
在确立了上述人才培养目标的基础上，制定教学体系。该工作不是原来基础上的打补丁或者小修小改，而是要根据人才培养目标，进一步完善课程设置和教学计划。
具体方案就是，机械专业的教学就是以机械CAD/CAM技术的应用为主线，在学生完成基础课程以及专业基础课程学习的基础上，学生结合自己的兴趣，进一步确立自己从事哪一个专业方向。教学体系是根据人才需求自底向上建立的如图1所示。
在保证学生能掌握专业知识的基础上，通过实验实训课程、课程设计等实践性课程，以此夯实学生机械CAD/CAM技术的实践技能和动手能力。
机械CAD/CAM技术并不是简单的一门计算机应用技术，而是包含了众多与机械知识相关的一门应用技术。如图2所示，机械CAD/CAM技术其与机械专业其他课程的关系。所以单独在机械CAD/CAM这一门课程中让学生掌握CAD/CAM技术是不现实的。必须要加强机械CAD源于：毕业生论文网www.7ctime.com
/CAM技术与机械专业其他课程的横向、纵向联系，将机械CAD/CAM技术的训练融入在机械专业课程的教学中。这就必须对课程体系中的相关课程进行改革。
4 课程及教学环节的改革

4.1 课程改革

针对前文中提到的机械CAD/CAM这门课程存在的问题，对这门课程进行改革，改革之后的教学内容如图3所示，有以下特点：
（1）绪论阶段主要给学生讲述机械CAD/CAM技术在机械设计和加工制造这些机械产品生产环节中的应用：以轴的设计、强度校核、以及辅助数控编程为案例，介绍一些简单连杆机构的运动分析，及实际工程案例视频演示。相比整合以前，极大地激发了学生的学生兴趣。（2）在提高篇阶段，结合在基础篇中建立的模型，对学生进行机构运动分析以及零件强度分析的教学。此内容能加深学生对计算机辅助设计的理解，并为后续课程打下基础。（3）CAM技术过渡篇，此阶段主要让学生了解CAM技术的应用情况，激发学生进一步学习的兴趣。（4）教学改革以前，机械CAD/CAM课程的教学，只是为学生打开了一扇门，而改革之后，不仅为学生打开了门，还引导学生走进房间对里面的工具进行了了解和使用。（5）教学改革以前，在机械CAD/CAM课程之后，很少继续对学生进行机械CAD/CAM技术应用的教学；而改革后，机械CAD/CAM课程只是学生学习相关技术的开始，在后续的专业课程中还有大量的工程实践来提升学生机械CAD/CAM技术应用的水平。

4.2 教学环节的改革

学生毕业后找工作的资本是“会什么，能做什么”，即实践技能和动手能力的培养。为了强化学生的践技能和动手能力，笔者所在学校对相关教学环节进行了改革。
（1）实训教学加强与机械CAD/CAM应用技术的结合。机械专业的实训教学环节很多，如：制图测绘、机械原理课程设计、机械设计课程设计、数控机床实训等等。在制图测绘环节中强化学生计算机绘图的能力，并要求学生至少自己出图一张，学校计算机房提供了相关的软硬件支持；在机械原理课程设计中，要求学生利用相关机械CAD相关软件（Pro/E或者SolidWorks软件）完成相关机构的运动分析，这样使学生既巩固了论文导读：
理论知识，又加强了相关软件的操作技能培训；同样，机械设计课程设计过程中，也要求学生利用机械CAD相关软件完成某些零件的设计，并进行强度分析以及优化设计。
（2）强化学生示范作用，做到以点带面。组织学生积极参加大学生机械创新设计大赛、全国3D建模大赛等。学生利用机械CAD/CAM技术完成设计、动画演示，极大提升了学生的实践动手能力。近几年，我校学生在相关赛事中都取得了不错成绩。以此带动更多的学生积极地加入到机械CAD/CAM技术的团队中来。
（3）完善评价体系，促进人才培养的良性循环。机械专业是个传统专业，但机械CAD/CAM技术的发展很快，充满活力。为了保证学生就业的数量和质量，必须根据企业的需求以及学生的期望，选择合适的机械CAD/CAM技术，完成对学生的培养。因此，建立了企业、学校和学生三方良性互动的人才培养评价体系，可以始终保持人才培养的合理性。
5 结语
独立学院唯有在人才培养的“特色、质量、创新”三个方面下功夫，才能真正地在社会上立稳脚跟，才能培养出社会所需的合格人才。只有通过不断地对教学内容和教学方法进行改革，激发了学生的学习兴趣，使学生的相关技能得到很大的提高，同时提高了学生的从业竞争力。很好地实现了独立学院培养应用型人才的目标。
课题来源：（1）湖北省教育科学“十一五”规划课题（2010B274），（2）湖北省高等学校省级教学研究项目（20114 77）（3）武汉工业学院工商学院教研课题（2010JY001一般）
参考文献
王伟.“机械原理”实践教学环节的改革与探索[J].中国教育研究论坛，2009（11）：20-21.
张融，文友先，刘汉霞.独立学院机械类本科人才培养模式的研究与实践[C].武汉工业学院工商学院文集，2010：28-31.
[3] 刘明杰，康瑜，张玥等.独立学院机械CAD/CAM课程体系的构建与教学实践研究[C].机械类课程报告论坛论文集，2010：208-211.
[4] 王伟，张融等.以培养学生工程实践能力为主线的独立学院机械CAD/CAM课程的教学改革与研究[C].机械类课程报告论坛论文集，2011.