探究亦可“无米”亦可炊

论文导读：之，写作教学应构建一个开放的、动态的教学体系。引导学生走进生活课堂，增加生活、语言、材料积累，在独特感悟中提升作文的境界，让学生于生活中找“米”，学生的作文水平必能真正得到提高！（作者单位灌云县南岗中学）
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”做饭，先要有“米”。写作，也先得有“米”。“米”就是写作材料。无“米”怎可做“饭”？
那么，如何让学生在写作中有“米”可炊呢？根据日常教学经验，我觉得最根本的就是让学生学会观察生活、体验生活、融入生活，并从生活中积累写作所需要的“米”，从而激发他们的写作热情。

一、身入生活，从观察起步——夯实写作基础

中学生生活阅历不够丰富，生活积累的薄弱。写作教学被禁锢在狭小的课堂内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝，加之不少语文教师没有着力引导学生走进生活、观察生活、感悟生活，原本就较为薄弱的生活底蕴就更薄了。
事实上，写作的成败往往不在动笔之际，而在动笔之前。学习写作，就是要立足生活，从观察起步。简单说，就教室里的几十个学生来说，他们的衣着、长相、气质、性格、志向到同学之间的友爱与争吵，师生之间的融洽或矛盾等，无一不是写作的材料。有人说：“我们的生活道路上撒满了金币，可惜我们没有去发现它们。”归根到底，生活不是缺乏写作的材料，而是缺少“发现”。语文教师应提倡学生注意作者是怎样观察生活、体验生活、从生活中获得素材和灵感。离开五彩缤纷的生活，就谈不上提高感受能力。一个没经历过爆炸的人，怎能感受它毁灭一切的威力及带来的后果！所以，为了提高学生的作文能力，培养学生的写作兴趣，只有让学生深入生活，从观察身边事物起步，夯实自己的写作基础，才能让写作变得得心应手。

二、心入生活，触发感受——引发写作冲动

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作离不开生活实践这一源头活水。教师不仅应该教给学生亲自走进自然万物观察生活、体验生活的方法，还应该引导学生用心去发现生活中的情趣。
写作最重要的是作者对所写的东西有过深切动人的体验。只有先感动了自己，才有可能去感动别人。福楼拜在写到包法利夫人时，自己的嘴巴中也感觉到了砒霜的苦味，并且恶心欲吐；巴尔扎克写到高老头之死时，难过得昏了过去，稿纸上沾满了泪水的痕迹，友人问他是怎么回事，他伤心地回答：“高老头死了！”所以，语文教师应该在日常生活中让学生有意识地开放五官，自觉地锻炼自己的五官，使自己的感觉不断地发展、丰富、敏锐起来。如果学生对多彩的生活视而不见，听而不闻，触而不觉，使感官永远处于“冬眠状态”，那么，再丰富的生活阅历都毫无意义可言。

三、身心合一，水到渠成——激发写作情趣

写文章最重要的当然是多读多练，读是看别人的文章好在什么地方，我们可以借鉴哪些好的方法；练是使自己的文章熟能生巧。老舍先生给中华函授学校的学生讲课时说：“最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是几十字也好。”文章是练出来的，越练笔墨越顺畅，越写思维越敏锐。因此，语文源于：电大毕业论文www.7ctime.com
教师应引导学生走进生活，用心观察周围的一切，做到身心合一，那么写作自然水到渠成。这其中，教师的引导尤为重要。那如何引导呢？比如要写一篇写人的记叙文，要求学生先去观察采访，收集第一手材料后再去写作。这样的“真实写作”，学生写的是真人真事，作文自然成为一种真实生活行为。当学生自觉融入生活，用心观察生活并从中找到写作乐趣时，这样的作文已融入学生的生命思考，包含了学生对自己对他人或是对世界万物的生命价值观的考量，是智慧的表达，它能给学生作文带来归属感与成就感。教师的写作教学怎会不获得预期的成功？
总之，写作教学应构建一个开放的、动态的教学体系。引导学生走进生活课堂，增加生活、语言、材料积累，在独特感悟中提升作文的境界，让学生于生活中找“米”，学生的作文水平必能真正得到提高！
（作者单位 灌云县南岗中学）