阐释培养学生物理教学中注重培养学生革新能力

论文导读：
第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师，决非再仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，使自己从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。学生则成为教学活动的主体，具有自主性，表现为具有独立的主体意识和明确的目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。因此，教师教学任务的性质也发生了根本性的转变。在初中物理教学中，创设问题情境，展示知识产生的背景，可使学生从中产生认知冲突，激发兴趣，开动脑筋，积极思维，充分暴露知识的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉，加深对知识的理解，激发学生的思维，引导他们自主地去探索新知识、发现新规律，培养创新能力。

一、概念形成过程中的自主学习

《全日制义务教育物理课程标准》中指出，应培养学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实大胆想象的科学态度和科学精神”。这就要求教师教学过程中要培养学生自主学习的能力。虽然新物理教科书在摘自：学年论文格式www.7ctime.com
内容设置上用大量的形象材料帮助学生理解，降低了学生学习的难度，但物理概念的抽象性常常给学生的学习造成一定的困难。针对这种情况，在概念教学中通过创设情境，让学生自主地进行各种学习活动，引导学生对物理现象采用比较分析、综合、抽象、概括等思维方式再现概念的形成过程，不但能使学生加深对概念的理解，同时也培养了他们的分析、概括能力。
如“速度”概念形成教学时，因学生对“运动”现象已有初步的感性知识，教学过程可设置以下背景问题：（1）同时起程的步行人和骑车人，怎样比较他们的快慢？（2）百米赛跑时，怎样比较运动员的快慢？（3）百米短跑冠军同万米长跑冠军，他们之间的快慢怎判断？问题设置后，教师可引导学生自主讨论分析，然后教师汇总学生自主探讨的结果，引出要比较运动快慢所涉及的关键词“速度”、“路程”、“时间”。概念形成过程中倡导学生自主学习，可激发学生的求知，而不再被动于教师的说教，真正地把学生放到学习主人的位置上来。

二、规律形成过程中的自主学习

初中物理中多数定律是前人经过多次反复的实验总结出来的。在物理教学中，如果能通过实验再现物理景象，从物理事实的分析中归纳、概括出物理规律，有助于学生理解知识及灵活应用知识，同时有利于培养学生的动手能力、观察能力和分析推理的逻辑思维能力。
如学习焦耳定律时，教师可引导并鼓励学生大胆猜想电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。接着师生共同设计实验方案，采用控制变量法，指导学生通过实验做出进一步的研究，让学生参与研究，亲自探索，最后通过师生共同探讨得出结论。事实证明，学生参与教学全过程，不仅能弄清知识的来龙去脉和形成过程，而且能在体验探索知识的乐趣和获得知识的喜悦的同时，增强学习物理的兴趣和热情。

三、解题思路思考过程中的自主学习

苏霍姆林斯基说：“要让学生有时间去深刻理解和思考清楚，并理顺各种现象之间的因果关系，要让学生在掌握知识的时候运用知识，在运用知识过程中掌握知识。”学生在学习物理过程中，不少同学虽会做题，但往往对问题的思考过程说不出一、二来，因此在教学中应重视解题思路的思考方法的暴露，引导学生对问题进行自主分析解决。
例：一个瓶子能盛一千克的水，用这个瓶子能盛多少汽油？对此题教学时引导学生作如下分析：要知道瓶子能盛多少汽油，需知瓶子容积和汽油的密度。由瓶子能盛一千克水和水的密度可知水的体积，而水和汽油的密度可查表得之。像这样，教师只要在典型例题分析时，重视解题思路思考过程的暴露，就能达到培养学生分析和解决问题的能力。

四、教学方法探索过程中的自主学习

布鲁纳指出：“探索是教学的生命线，探索得到的知识最深刻、最难忘。”教师在教学中要引导学生通过系列自学活动——独立进行阅读思考和实验研究、相互讨论、启发，主动发现并获得知识。这样自主地经历探究过程，才能激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
新课程标准物理教材中设置了大量的“学生活动”、“信息浏览”、“STS”、“课外活动”。教师教学时就要抓住这一特点，引导学生自己阅读，使学生在阅读过程中明确物理过程，了解物理概念，理顺知识结构，通过阅读培养学生的阅读能力和自学能力，同时抓住教材中设置的大量插图和实验让学生观察。教师在课前可准备一些仪器，让学生阅读后进行实验，尝试经历的过程，达到理性认识和感性认识的和谐一致。同样的器材，学生可在不同的实验中自主地经历探索过程，体会到既有共同点又有不同点，从而理清知识，避免了死记硬背，同时促进了智力和思维的发展，也培养了学生的创新能力。
总之，教师在教学中应有意识地重视知识的形成过程，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，努力为学生的终身发展奠定基础。
（作者单位：江西省定南三中）