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最后更新时间:2023-12-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23340 浏览:106356
论文导读:中,老师主要扮演着以下几种角色:1.组织者;2.教学活动的评委;3.学生学习的参与者;4.学生学习的工具。在学生学习的过程中,教师作为一个组织者,全面负责教学活动的组织与实施;作为一个评委,就是针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误,及时引导讨论,做出评定,并作出判断或补充更正;作为一个参与者,就是参与学生对问题
长期以来,我国教育在高考指挥棒和传统教育模式的影响下,新课程标准虽说教师在教学活动中起主导作用,学生是教学活动的主体,但对学生的学习老师不敢放手让学生自己去学自己去悟,都是在使用传统的教学模式——老师在领着学生跑。课堂上学生的“主体”也被老师过多的讲解所代替,课后练习作业堆积如山,即所谓的“题海战术”。这样的传统教学方法和手段,老师上课觉得很累,学生听着觉得更是累,往往容易让学生产生厌学的心理,最后导致学生不学。为此,笔者从课前、课中、课后三个环节将这几年在教学实践中不成熟的教学观点和做法与各位同仁探讨,取长补短,相互借鉴。

一、课前预习

新知识在未讲解之前,认真阅读教材,养成主动预习的习惯,是获得数学知识的重要手段。因此,培养自学能力,在老师的引导下学会看书,带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时,要弄清例题讲的什么内容,告诉了哪些条件,求什么,书上怎么解答的,为什么要这样解答,还有没有新的解法,解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题,动脑思考,步步深入,学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

二、课中以探代教

“以探代教”主要是以小组合作学习的形式,以学生自己发现问题,探讨问题为途径,最后达到共同解决问题的目的。在教学中,以小组合作学习的过程代替老师在课堂上的讲,把老师讲的尽量让学生来讲,让他们有更多的时间来讲,充分的讨论、辩论。实际上在学生相互讨论的过程中,会的学生就是在教不会的学生,就是好学生教后进学生的过程,可能后进生在这一过程中还有一些问题没搞清楚,再通过全班的交流,自然也就明白了。
“以探代教”是教学实施的中心环节,是以生为本、自主学习、学生主动参与教学活动的集中体现。根据课前设计好的学习提纲,把学生分成若干个学习小组,根据教师预设的学习提纲,进行自主探究学习,让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。在“以探代教”的课堂中,老师主要扮演着以下几种角色:1.组织者;2.教学活动的评委;3.学生学习的参与者;4.学生学习的工具。在学生学习的过程中,教师作为一个组织者,全面负责教学活动的组织与实施;作为一个评委,就是针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误,及时引导讨论,做出评定,并作出判断或补充更正;作为一个参与者,就是参与学生对问题的讨论,引导他们得出正确的结论;作为一件学生学习的工具,就是当学生在学习中遇到困难或学习思路受阻时,给予诱导,在难辨是非之时,辅助辨别。

三、课后尊重学生,以学生为友

尊重学生就要建立平等的师生关系,这是以学生为友的前提。我们只有多与学生交往,多了解学生,尊重学生,走近学生,成为学生的知己和亲信,才能达到教学相长,共同进步。融洽的师生关系,能够创造宽松和谐的教学情境,激发学生对学习的热情,使教师愉快地教,学生愉快地学,有利于大面积提高教学质量。
“亲其师,信其道”,但我觉得更重要的是学生要“乐其道”。 我们都知道事物具有两面性,简单地说,对于老师的批评,不同的学生有着不同的理解。“亲其师”时,你批评他,他认为这是关心,表扬他时,他认为这是鼓励;相反,如果学生“厌其师”,你批评他,他认为这是痛恨,表扬他时,他认为这是讽刺。还有,我们在感叹学生越来越难教、越来越难管的同时,也会听到过学生这样的言谈:“我不喜欢某某老师,因为他……我喜欢某某老师,因为他……”等,实摘自:论文查重站www.7ctime.com
际上学生的这些话,就是指师生之间的情感交流。如何培养好师生的感情呢?

1.信任学生,尊重学生

作为班主任老师或学科老师,我们对这些特殊学生,首先亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热情关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,尽量帮助他们解决生活上的困惑,抓住时机,多鼓励,多给他们改错的机会,使他们感受到老师如父母一样关爱他们,如朋友一样关心他们,让他们亲近我们,把我们当做他们的知心朋友。

2.以点带面,擒“贼”先擒王

无论是一个多小的班级,在班上都会有不同的派别,作为老师要善于观察,发现班级中不同的派别中的核心人物。这个人物一般头脑非常聪明,主宰着他们的活动,而这种人具有一定的领导才能,号召力极强。我们可以通过谈心走近他的心灵世界,了解他的内心动态,拟定切实可行的“降服”策略,让他的智慧和权威为我所用。这样,当他们的核心人物都被降服为我所用了,他们也就全都会很乐意的听话了,只要学生相信你,乐意和你交流,他们就会把班级中的学生动态和心里的秘密全都告诉你,了解了学生的动态和心理我们就能更好的“对症下药”。
总之,要提高课堂教学效率,缩小两极分化,达到共同进步,我们不能把上课铃作为教学的起点,也不能把下课铃当做教学的终点,课前要认真做好预习指导工作,课堂上要充分发挥学生主体、教师主导的作用,让每一个学生都能充分地“动”起来,积极主动的参与课堂,多给他们讨论、辩论的时间,课后要多与学生谈心,尊重学生。最主要的是我们要改变传统的教学模式,相信学生、大胆放手让学生去做。教学不能模式化,我们每一个老师都要结合自身的实际创出具有个性化的教学新模式,做一名创新型、研究型相结合的复合型老师。