关于多媒体技术现代多媒体技术在电工基础教学中运用

论文导读：积极参加第二课堂的学习，参加兴趣12下一页
【摘要】电工基础课是一门实践性较强的专业基础课程，其目的是使学生获得电工技术方面的基本理论，为学习后续专业课程和今后的工作打下坚实的基础。利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，开发学生的形象思维、提高学生的设计能力，利用仿真软件教学弥补演示实验的不足，提高教学质量和教学效率。
【关键词】多媒体；仿真软件；学习兴趣
《电工基础》是机电专业学生必须掌握的一门基础课程，该课程内容多，原理抽象，难教难学。进入职校就读的学生，往往数理基础、形象思维较差，素质偏低，如果单纯的采用传统教学，学生对电工基本原理和基础知识是难以理解的。如何创新教学方法手段，提高教学质量和效率，是一个需要我们教育工作者高度重视的课题。笔者在所教班级的《电工基础》课程中有意识地尝试着多媒体课件和计算机、网络教学辅助软件-电工仿真教学软件的应用。多媒体、计算机辅助教学，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，过去难以形象说明的公式、定律；难以描述和理解的电路都可借助多媒体、仿真软件清晰表达，其生动、丰富的画面牢牢抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，真正实现师生活动，让学生头痛的《电工基础》课变得轻松，快乐。

一、传统教学手段与使用计算机辅助教学相结合

1、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对中职生来讲是枯燥乏味的，利用计算机辅助教学手段—虚拟仿真教学，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。仿真教学软件中的虚拟仪器和元器件与实物非常接近，易学易操作；仿真实验直观、清晰、生动、使抽象的概念、原理、电路形象化、直观化，有利于突破难点，加深印象。学生可随时调出软件元器件库中的虚拟仪器及各种元器件进行模拟设计、安装，利用虚拟仪器对设计好的电路进行调试和分析。如在讲电路的组成时，学生可以根据教师介绍的电路组成的四个部分：电源、负载、控制与保护装置、连接导线，从仿真软件中调出不同电压的电源和不同的负载，组成不同的电路。对形成的电流回路进行通、断实验，细心观察电路中电流的流动方向、电流、电压的大小以及电源和负载的变化，从而了解各部分的作用和掌握电路中电源、电压、电流、电动势的基本概念。教师在实验的基础上在利用多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等，对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，从而激发学生的学习兴趣。并采用传统的教学方法总结本节的内容，让学生熟练掌握记忆口诀：电流路径较电路，四个部分来组成。电源设备和负载，还有开关来连线。电路故障怕短路，断路漏电要维修。开关一盒电路通，用电设备就做功。通过这样的教学，同学们不但兴趣盎然，较好地理解了电路的组成。

2、利用多媒体课件突破教学难关

因为课程的内容比较抽象，难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，摘自：毕业论文翻译www.7ctime.com
采用多媒体教学，可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。利用多媒体技术来展示物理过程，使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够清楚的看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程。又如，电容器的充放电。由于充放电时间很短，只有几个毫秒，这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验。用灯泡的亮、暗来描述，将过程拉长，让学生在脑中形成充放电的印象，利用多媒体课件弥补演示实验的不足。
触点事故随时都可能发生，往往发生的很突然、而且经常在极短的时间内造成严重的后果，死亡率较高，由于电器电路有很多事故，每次设计事故都很危险也不便于操作和控制，我们不可能在现实教学中制造各种事故和故障。例如，雷电、大功率电器的使用和人为原因造成的单相触电事故、两相触电事故、短路事故等引起火灾、人身伤亡，设备损坏等现象。但触电的类型、触电原因、触电事故的一般规律、触电急救方式、触电抢救方法必须给学生讲解清楚，让学生掌握安全用电常识，牢固树立安全第一的观念避免事故发生。笔者认为，可以多媒体课件予以模拟各种触电事故，让学生从栩栩如生的情境中，领略到其中原理及防止方法，将收到很好的效果，让学生时时刻刻谨记安全为了生产、生产必须安全。

二、网络教学

上网已成为中职学生最喜欢的一种学习、交流和娱乐方式。网络的特性，如信息的无限性、传递性、可扩充性、共享性、开放性和互动性、自由性、平等性、创新性等，也深入的反映到他们的世界观和价值观中。利用互联网获取信息、进行学习和交流自然，也成为他们认识事物的一种重要方式。因此《电工基础》网络教学也是教学的主要内容。《电工基础》网络教学，是指在教育技术理论的指导下，运用现代技术传递信息，使现代教育媒体直接渗透在教学过程设计中，促使资源开发、媒体利用，不受时间空间的限制，根据教育教学的需要，是教学内容中涉及的事物、现象过程全部呈现于课堂。如：我们在讲常用绝缘材料及选用时，采用了任务驱动教学法，将班级分成四个小组，每个小组根据教师下达的教学任务利用网络收集信息和图片。将学生们应该掌握的知识分成四个任务分配给四个小组完成。第一小组的任务是：常用绝缘材料的种类和主要作用；第二小组的任务是：绝缘材料的型号；第三小组的任务是：常用绝缘材料的绝缘耐压强度；第四小组的任务是：电气绝缘板的特点和选用。通过任务驱动法让学生们满怀信心地利用网络手段独立完成学习任务。提高了学生的分析能力和信息化能力。使学生的学习兴趣和学习积极性大大提高，变被动学习为主动学习。
笔者在《电工基础》课程中进行多媒体计算机辅助教学实践，逐步培养了学生的思考力、分析问题能力、想象力和创造力，学生爱上了《电工基础》，许多学生积极参加第二课堂的学习，参加兴趣论文导读：
小组，部分学生参加学校组织的电工技术、电子设计和维修电工技能比赛获得优秀设计奖和电子产品安装调试奖。今年我校有6名学生参加全区中等职业学校电子产品安装调试、光机电一体化技能大赛，有5名学生获得二等奖的好成绩。
传统的教学手段正在逐步改变，现代教育技术作为一种全新的教育方式，已经向人们展示一个美好的前景，相信通过一大批创新型教师在各自的课程中运用多媒体辅助课堂教学方面的尝试，必将促使教学模式的进一步优化，加强教学改革，提高教学质量，形成一个基于工作过程的任务驱动、项目教学、工学结合的人才培养模式。