阐释言之有物言之有物辞以情发设计

论文导读：
【摘要】
写作能力已成为现代人文化素养的构成要素，是人的综合素质的一种体现。对起步阶段的小学生来说，让他们不畏惧作文，打好写作基础，是语文教学的基本任务。激发学生的写作热情，教师要让学生学会动手写，做生活的有心人，会动脑思考努力，丰富自己的语言及时练笔，真正地动笔写出属于自己的东西。
【关键词】
合作探究实践综合素质课程改革
写作能力已成为现代人文化素养的构成要素，它是人的综合素质的一种体现。对起步阶段的小学生来说，让他们不畏惧作文，打好写作基础，是语文教学的基本任务。因此，激发学生的写作热情、打开学生的写作思路、培养学生的写作习惯、提高学生的写作能力是每个语文教师的重要责任。
教学实践中，我们常见到这样的情况：学生面对作文题目，或咬铅笔头，或随意编造，或敷衍了事……尽管极少数学生能得到“优”，但大多数并非真实情感的流露。怎样改变“榨文”状况？我鼓励、引导学生从以下几方面坚持不懈地努力：
第一，要学会动手写。语文教材中的课文可以说多数是样本，尤其是新课程改革所用的教材更是篇篇皆为精品。充分利用好时机对学生进行仿写训练，是提高作文水平的有效途径。例如教学《可爱的草塘》时，教师可以引导学生用描写草塘美景的句式来写自己熟悉的麦田景色；学习《颐和园》后，带领学生参观敬老院，运用游览顺序写真实的参观经历；学习《只有一个地球》后，引导学生收集环保材料，为自己写环保倡议书做准备……此外，让学生把一些课文结尾补写或者把古诗文改写成现代文也是促使他们思考和动笔的好方法。
第二，要做生活的有心人。“生活是写作的源泉”。引导学生关注生活，参与生活，把活生生的人、事作为写作文的材料记在脑子里。常言道：“巧妇难为无米之炊。”如果没有一双善于观察生活的慧眼，没有积累素材的习惯，怎么可能写出真正的好作文呢？语文教师也该引导、带领学生参加生活实践，和家长共同努力培养他们做热爱生活，关心他人，留心世事的人。久而久之，学生就会把生活中看到的、听到的、涌现的新鲜事和性格鲜明的人物及变化中的景色自然地记在心里。到写相关的作文时，再把它们从“记忆宝库”中提取出来，有目的地进行挑选，真实而具体地把自己所做、所见、所闻、所感倾诉出来。只有亲自观察，亲身体验才会有源源不断的写作素材，才能写出“真文”。
第三，要学会动脑思考。瓦特烧水时看见壶盖儿被水蒸气顶起来。如果不思考其中的原因，蒸汽机的诞生不知会等到何年。同理，通过文章的叙述并感悟一定的道理才会使写作更具生命力。我们生存的世界上，有太多耐人寻味的事物，许多思维认识的成果是从这些事物中“悟”出来的。教师引导学生勤于观察，潜心思考，动脑筋的有心人，养成“以事悟理”的好习惯，自然会在生活中得到更为精辟的见解，这些见解会凝成他们的思想结晶，写起作文来怎会无话可说？
“世事洞明皆学问”，留心观察，细致思考，形成习惯。从细微处入手，挖掘生活中的真善美和假恶丑，使自己的思考有一定的深度，就能避免对事物的认识处于肤浅的表象水平，同时还会从生活中学到书本以外的知识。“问得那渠清如许，为有源头活水来”，作文路子宽了，何愁没材料可写呢？
第四，要努力丰富语言。丰富而生动的语言，除了通过语文课文学习积累，通过阅读课外书进行《书海采贝》：记录好词好句，用好句中的关键词语写段落。更重要的是教师指导学生从生活中汲取：我让班级的学生们每人准备一个小本子，一旦发现生活中有谁说了有趣味或者有道理的话语，就及时地记录下来。可以记录一个句子，或者一个词语。每个星期五的下午，我会抽出一节课让他们汇报。把个人成果展示的同时，也从别人那里获得知识。学生们分享着资源，也分享着快乐。这样持之以恒的结果，让学生们养成了善于积累的好习惯。写作文时，他们觉得“言之有物”，且“得来全不费功夫”。
第摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
五，要记住及时练笔。有人怕写文章，一个重要的原因就是平时练笔太少。其实，任何技能都是通过训练掌握的，写作也不例外。
多写的好处很多，通过写，才能发现自己掌握知识面的狭窄，从而激励自己主动地读万卷书，行万里路，以便有更多的学问和见识；通过写，对克服困难的体会才能加深，平时学习书本上的范文意识性才能增强，领会才能深刻；通过写，能更好地把握写各类文章的基本思路和常用表达方法；文字铺就的成就感推动我更乐于写作。
自己有这样的感受，在鼓励学生动手写作时，我常常要求他们别手懒，把想写的内容及时记下来，所谓“好记性不如烂笔头” 。至于以什么形式写，我不作具体要求。只要是“我手写我口，我手写我思，我手写我情”，我都会在他们的作文本上认真修改，端端正正地写上评语。以赞赏的语言去表扬他们、鼓励他们，让学生有事而写，有感而写，有情而写。
几年下来，对于写作文，学生不再有精神负担。他们把外界的信息接受和思考，真正地动笔写出自己的东西。在各种作文比赛中，学生们获得奖励，他们写作的也越加强烈。
实践证明：只要每个语文教师不厌其烦，在课堂引导学生把每一类题材的文章学明白；再不辞劳苦在课下督促和鼓励学生养成观察﹑积累﹑思考﹑动笔的好习惯。那么，作文时学生“言之有物，辞以情发”就会成为现实。
【参考文献】
《开放性小学语文教学》 云南教育出版社
《教育技术学研究方法基础》高等教育出版社
《新课程理念与课堂实施》（语文） 首都师范大学出版社
《新课程教学设计与特色案例评析》中国人事出版社