探讨政治课信息技术与思想政治课整合探讨期刊

论文导读：习策略也可以选择，比如说，可以用个别化学习策略，也可以用协商讨论的策略。在信息已经收集完整后，需要学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构。2.思想政治课与E-leaning（即电子学习）E-leaning（电子学习）是以多媒体技术、计算机网络为主体，以自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合
[摘要]：随着现代信息技术飞速发展，计算机、多媒体得以广泛应用，教学手段在不断深化。因此，课堂教学与现代信息技术的整合势在必行。信息技术教学直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大，在政治课堂教学中大有用武之地。
[关键词]：信息化；互联网；网络平台；研究性学习；E-leaning
中图分类号；F224-39
人类社会也进入了以数字化、网络化为基础的“信息化”社会。这就要求21世纪的教育必须围绕着基本学习能力重新设计和重新组织，各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术使其适应信息社会的工作、学习、生活的需要。这就要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。

一、新世纪思想政治课的特点

中学思想政治课担负着培养中小学生的思想品德的重要任务，由于本学科的独特性，在快速发展的信息社会里，思想政治课有自己的显著的特点。具体说来有以下几方面：
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一、知识容量大，涉及面广。

思想政治课作为文科类的综合性课程，涉及到的内容可谓古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及。在今天这个知识爆炸的时代，知识和意识的累积是成几何级数的速度在发展，老师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。但是，人有所长必有所短，各种信息和资料所带给社会和每个人的影响是千变万化的，这其中既有积极因素又会有消极因素。如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使每个人所获取的知识引导人走向积极的一面，这是目前在思想政治课老师面前的一大难题。这需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工能力的同时，也能教给学生一种获取、分析和加工信息的能力。
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二、学科交叉性强，互相渗透。

要上好思想政治课，需要思想政治课的老师有浑厚的知识底蕴，不仅要有心理学、教育学的知识和技巧，还需要教师本身有文理科的基底，更重要的是有不断地吸取新的科学技术的精华的能力。比如说，初一的思想政治课以心理学的知识为主，初二的思想政治课以法律知识为主，初三以社会发展史的知识（历史）为主，高一的思想政治课以马克思主义经济学原理为主，高二的思想政治课以唯物主义哲学原理为主。每个年级的思想政治课都有自己鲜明的主题，而在每个主题中又涉及各种各样的其他学科的知识。以高一的经济常识部分为例，其中涉及心理学、数学、英语、法律、社会学、经济学原理、西方经济学、宏观经济学、微观经济学及各种新兴学科的若干知识。尤为重要的是教师如何利用教育学、心理学的原理引导学生对这些交叉学科感兴趣，学会利用这些学科的知识来理解和掌握思想政治科所要达到的授人知识，育人品德"的目的。
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三、时代感强，素材更新快。

思想政治课的素材的变化快是每一个思想政治课的教师感受最深的，思想政治课一个很大的特点就是具有鲜明的时代感，而导致说明问题的素材也必须有时代特色。课本提供的各种数字和资料在今天瞬息万变的数字时代总显得有点陈旧，自己千方百计所找得的资料总觉得第二年就不合适，然而个人的精力又是有限的，如何在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，如何最高效率的使自己的工作质量得到提高，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益，这就涉及到“信息能力”的培养。

二、思想政治课与信息技术整合的途径

在思想政治课的改革中，如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融合、发挥其的先进作用；如何培养学生在思想政治课中的信息素养和应用信息技术的能力，是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战。我们要实现思想政治课与信息技术的整合，主要是依靠多媒体计算机和互联网这两种现代信息技术，进行两种方式的学习：一是建立在网络平台上的研究性学习，二是E-leaning（即电子学习）

1、思想政治课与建立在网络平台上的研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。我们这里强调的是建立在网络平台上的思想政治课研究性学习。它在充分利用互联网的各种优势的基础上进行思想政治课的研究性学习。具体可分为以下2个步骤：
（1）利用互联网获取信息和用互联网处理已经获得的信息。
信息技术与思想政治课整合，是基于互联网和多媒体的教学模式，是一种自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式。这种新型教学模式是以学生为学习的主体，以网上信息、数据库、光盘、课本等为学习资源，以互联网学习平台下的师生交互、生生交互的氛围为学习环境。教师的作用主要是学习资源的开发建设和课堂学习的组织引导。学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构，从以往的被动接受灌输转变为主动探索，这是培养学生创新精神和实践能力的一个极好的途径。
（2）用互联网处理已经获得的信息。
在传统的教学过程中一源于：毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com
切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在网络平台这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习；如果学习环境建构得好，连学习策略也可以选择，比如说，可以用个别化学习策略，也可以用协商讨论的策略。在信息已经收集完整后，需要学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构。

2.思想政治课与E-leaning（即电子学习）

E-leaning（电子学习）是以多媒体技术、计算机网络为主体，以自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合为主要学习方式。它的特点是运用计算机网络技术和多媒体数字技术，在数字化环境下进行交互式的学习。它可以信息的及时传递，网络教育资源的最充分共享和更有效利用；实时或非实时任意交流、讨论；学生自主学习、个性化学习及协作学习；教学空间的无限扩展，教育对象空前膨胀；虚拟技术更有效模拟现论文导读：子学习）是遵循教育和学习规律，立足于互联网，充分利用互联网的优点，发挥学生的学习主动性和积极性、创造性，从而培养21世纪知识经济时代的新一代既有创新精神又有高尚道德品质的人才。上一页12
实，解决教学难题；促使教育社会化，使教育从学校走向社会与家庭；促使终生教育和全民教育的开展等。目前在各个名牌大学的远程教育或虚拟大学上的成功应用，对我们中学思想政治课的教师不能不说是一个很好的启迪。
综合以上分析可知，思想政治课与信息技术整合，发展基于网络平台的研究性学习和E-leaning（电子学习）是遵循教育和学习规律，立足于互联网，充分利用互联网的优点，发挥学生的学习主动性和积极性、创造性，从而培养21世纪知识经济时代的新一代既有创新精神又有高尚道德品质的人才。