探讨调动学生在初中音乐教学中如何调动学生学习积极性

论文导读：
课堂教学是一种艺术，要组织好课堂教学，音乐教师必须要学会关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，调动学生的学习积极性，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到音乐教学中去。

一、领会新课标的理念、转变音乐教学观

教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。源于：标准论文格式范文www.7ctime.com
任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢?我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。基于这样一种认识，我市的音乐教育者们本着一种“以人为本、以学生为主体”、 “让每一个学生的个性获得充分发展”的信念，通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，引导学生以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，培养一种健全的人格和健康的个性。在新课改之后，我市的音乐教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给了学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，而学生们则在教师的引领下步入了音乐艺术的美妙殿堂，在艺术殿堂里尽情畅游。“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的局面在很大程度上得到了扭转。也正因为如此，我市的音乐教育才真正肩负起了“培养人”的神圣使命。

二、大力激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师。” 心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持? 激发学生学习的兴趣和求知，是组织教学的积极手段，初中生不可能四十分钟对某一事物始终保持高度注意，特别是初中年级的学生，他们的注意力通常只能集中二十到三十分钟。我通常会根据小学生的年龄特征和心理特点，在教学中设计一些有趣的音乐活动，调节学生的注意力和激发他们的学习兴趣。如，教学《七子之歌》，我利用多媒体设计了情境模仿，让学生进行歌舞表演，以此激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。

三、提高教师人格魅力、创设良好的音乐学习氛围

一个美好的音乐教师形象，不仅会使学生对教师产生信任感，增加向师性，还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣，使学生受到美的影响和熏陶。学生是否能够通过音乐实践活动产生并发展音乐兴趣，音乐教师的感召力将起到至关重要的作用。 在平时和课堂让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生感受到教师表里如一的真实形象；其次我们要充满自信真诚，对学生充满爱和希望，使学生爱受到鼓舞和激励；三要亲切、温和，并讲究分寸，使学生与教师产生心的共鸣，情的交融。亲切、自然而具有亲和力的表情和教态；充满感彩、富于感染力的教学语言；自信机敏、真诚雅致的优秀教学气质；饱满的精神状态等等，多角度、全方位点燃学生的情感火花，使学生感到情感交流的愉快，师生心灵的相融将会把课堂引入轻松、愉快、和谐的气氛中，从而为音乐教学创造出一个审美化的情境，从根本上激发学生学习音乐的兴趣。

四、寓教于乐、把音乐知识趣味化、形象化、引发学生学习的学习积极性

面对学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如为了让学生认识五线谱，我先教手指五线歌，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间。又例如为了让学生更加容易记住休止符号，我便将它比作马路上的红灯，见到红灯停一停，老师便是马路上的交警，看谁最遵守交通规则，这下学生个个表现得非常谨慎。因此在唱到休止符的地方显得特别干脆，达到了预期的效果。再如为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。比如：“向前看”的口令，好像× × ×切分音节奏；“知·了”好像×·×附点节奏等等。为了让学生掌握顿音记号“·”，我让学生把它看成一个小球，并通过拍皮球感受其弹性，这样既记住了它的样子，又会在演唱时注意它的弹性。对于学生来说，我们应该帮助学生尽可能地缩短学音乐和用音乐的距离，让学生感受到学习音乐是一种精神生活的需要，音乐是与人类生活同在的。在教学中把音乐知识生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，就能调动学生学习音乐的积极性。
以上是我的几点体会，当然，在初中音乐课堂教学中调动学生学习积极性的方法还有很多，只要我们认真思考，多挖掘学生的潜力，让他们喜欢你的课，能够主动的学，课上全神贯注听讲、积极思维，课下认真钻研、讨论，享受解决问题的乐趣，那就会收获意想不到的效果。