简述构建我国高等教育评价规范系统

论文导读：
摘要：高等教育规模在世界范围内迅速扩张，使目前各个国家的高等教育管理体制面对着严峻的挑战，社会对高等教育教学质量以及人才培养质量的关注和审视推进了高等教育评价的运用与进展。如何进行更为高效的教学评价，如何在教育战略的动态进展中建立一个公正、合理、透明和被普遍认可的高等教育评价机制，是高等教育管理探讨的一个热点和难点不足。伴随着我国高等教育革新与进展的不断深入，自1985年《关于教育体制革新的决定》提出“对高等学校的办学水平进行评估”以来，高等教育评估工作在我国已经走过了20余年的历程，开展了富有成效的工作，取得了一定的探讨成果。1990年《普通高等学校教育评估暂行规定》明确指出：“国家及其教育管理部门是评估的主体，学校是被评估和监督的对象；教育界、知识界和用人部门是国家及其管理部门组织的对高等学校办学水平进行评估时依靠的社会力量，”以及评价政府与高校在不同的历史阶段体现出以属、合作以及共同进展等不同形态特点。以而在不同的主体价值观引导下，高等教育评价也在不断的转型中进展，社会对高等教育评价的需求也在不断增强。2003年，教育部正式确立了周期性的教学评估制度，成立了具有独立法人资格的高等教育评估中心，也标志着我国高等教育教学评估工作开始走上了制度化的进展道路。然而，以我国高等教育评估工作的进展实践来看，评估的文化氛围、精神没有规范性的体现，对于评估这种教学质量改善的形式，在其价值系统的运用中仍然有着误区与困境，社会的疑点与困惑往往集中在对政府的管理职能、评估的作用所在、评估的诚信与真实程度等范畴。在这种现实困境中，进行高等教育评价的探讨，其主要任务就是要构建一个让社会与高等教育相关群体共同认可的价值系统与道德规范。本课题缘起于对当代中国高等教育评价近况的深思，以视角探查我国高等教育评价在市场经济条件下的进展与走势，特别是通过探讨高等教育评价的论述方式及社会动因，总结西方与我国高等教育评价价值取向的不同与未来的进展走势，探寻高等教育评价中有着的不足及不规范现象，提出构建我国高等教育评价的规范思想，以推动高等教育评价的不断革新和进展，强化高校教学评价的道德意识和价值观，以而推动我国高等教育的革新和进展。探讨着眼于市场经济高速进展的时代背景，把握高等教育评价的实施近况，以实证的角度浅析高等教育评价面对的困境及现实需求。以论述上构建高等教育评价的范畴与原则，系统科学的提出高等教育评价的规范模型。对加强高等教育质量建设以及推进高等教育教学评估工作具有一定的贡献，对改善高等教育评价机制，提升高校社会竞争力具有重要的现实作用。全文共七章内容：第一章绪论，阐述论文的探讨背景、探讨作用、探讨思路与策略。第二章以评价的内涵、进展、作用以及价值等层面对高等教育评价的相关论述进行文献浅析，结合目前世界高等教育进展的历程与近况，对国内、外高等教育质量保障系统的进展态势进行了系统疏理，总结并比较了我国与国外发达国家的高等教育评价方面的共同之处与特点差别，提出本探讨的论述基础和观点。第三章将高等教育评价的价值作为一种社会不足进行探讨，运用价值浅析的探讨策略，以高等教育评价活动所体现出的社会性价值和教育性价值分别进行探讨；总结当前我国高等教育评价中出现的系列近况，提出本探讨的现实忧思。包含对高等教育评价的价值取向有着的争议、高校评估的时尚效应、教育道德性在市场经济进展中面对的挑战以及功利主义的官本位评价思想等现实困境的阐述。第四章结合高等教育评价的学科特质，对学各观点进行梳理、归纳、重组高等教育评价的特点，将我国高等教育评价以公正性(fairness)、真实性(truthfulness)、实效性(effectiveness)、合理性(rationapty)、主体性(subjectivity)以及人文性(humanities)六个维度提出高等教育评价所涉及的范畴，即，以人为本的人道主义、崇尚科学的理性主义、基于教育道德的法制观念、反对虚假信息的诚信准则、体现教育价值的实效性理念；在此基础止，运用深度访谈的策略，分别选取高校教师、高校行政人员、学生的代表共30人进行访谈，提取访谈的典型语句，并以中提炼关键词，提出我国高等教育评价的六项原则，即：公平(公正)原则（Principle of Justice or Fairness）、真实原则（Principle of Truthfulness）、实效原则（Principle of Effectiveness）、利益合理原则（Principle of Rationapty）、主体多元化原则(Principle of Diversification)以及以人为本原则(Principles of People-oriented)的。第五章采取自编《高等院校教育评价认知调查》、《高等院校教育评价满意度及需求调查》问卷，对7所高等院校的教师、学生、行政管理人员进行实证探讨。以评价内涵、评价功能、评价主体、评价流程以及评价行为等方面的了解调查对象对高等教育评价的认知情况，并以公正性、真实性、实效性、合理性、主体性以及人文性六个维度了解调查对象的满意度及需求情况，以而对高等教育评价的近况进行浅析，剖析高等教育评价中的不规范行为，并对构成困境的社会动因进行浅析与讨论。第六章结合原则及实证探讨的结果，分别以公平(公正)、真实、实效、多元化主体、利益合理以及以人为本的六项原则的不同维度进行探讨性因素浅析，并提取相关要素（因子），即科学、尊重、真实、公开、督导、推动、多元、目的、理性、以人为本，并赋予不同的要素（因子）内涵，最后运用Delphi法进行专家咨询及模型验证，讨论并确定最终的高等教育评价的六维十要素规范模型：公正性维度，即要以“科学”（scientific）的评价程序及“尊重”（respect）评价对象的态度方面保证评价的公平原则；真实性维度，即为了维护评价的真实原则，反对与“真实”（truth）论文导读：.2.3探讨策略与程序1156.2.4结果与浅析115-1386.3高等教育评价规范模型构建138-1446.3.1模型结构确定1386.3.2模型评价及修正138-1446.4本章小节144-145第七章结论与讨论145-1517.1探讨结论145-1477.2探讨革新点1477.3讨论与倡议147-1497.4探讨展望149-151致谢151-152参考文献152-160文献综述教育视角浅
相悖的虚假、隐瞒及欺骗，保证评价相关成分“公开”(pubpcity)透明；实效性维度，以高等教育评价的“督导”(supervise)功能及有益性“推动”(promotion)功能保证教育评价的实效原则；主体性维度，体现“多元”(diversified)的主体观，倡导高等教育评价的多元化主体原则；合理性维度，即体现高等教育评价的利益合理化原则，要求评价符合教育的“目的”(educationalpurposes)并进行“理性”(rationapty)评价；人文性维度，即保证高等教育评价“以人为本”(people-oriented)的评价原则，关注高等教育的长远利益及评价的进展性影响。第七章为结论与讨论。本探讨的主要革新之处：1．首次将我国高等院校教育评价的近况作为探讨视角，总结并科学浅析评价历程中的现象及不足，找出评价对象在评价认知上的不足，以侧面也揭示高等教育评价价值的重要作用，为高校教育评价工作拓展了新领域。2．借鉴发达国家教育评价规范建设的实践成果，以学角度及高等教育评价学的论述探讨出发，探讨符合我国高等教育特点的评价范畴，提出我国高等教育评价的范畴应涉及以人为本的人道主义、崇尚科学的理性主义、基于教育道德的法制观念、反对虚假信息的诚信准则以及体现教育价值的实效性理念；并进一步以高等教育评价的公平性、真实性、实效性、合理性、主体性及人文性的维度出发，科学的探讨并制定我国高等教育评价的原则，为高等教育评价探讨提供较好的运用与参考价值。3．基于高等教育评价的满意度及需求度的实证探讨，以学角度阐述高等教育评价有着的不足与现实需求。提出了当前高等教育评价在公平性、真实性、实效性、合理性、主体性及人文性方面有着着不同程度的需求，同时也表明了高等教育需要进一步以角度规范实施的目标、策略及行为。4．构建符合我国高等教育特点的教育评价规范模型，模型的建构是以维护原则为基础，在不同的维度中提取符合基本原则的模型要素。为我国高等教育评价在制度革新方面提供论述支撑与实证平台。关键词：我国论文高等教育论文教育评价论文原则论文规范论文要素（因子）论文模型论文
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摘要12-16
第一章 绪论16-21

1.1 探讨背景16-17

1.2 探讨作用17-18

1.3 探讨内容18

1.4 探讨思路与流程18-19

1.5 采取的关键技术19-21

第二章 高等教育评价的论述及近况探讨21-41

2.1 教育评价相关论述述评21-33

2.

1.1 评价的一般界说21-24

2.

1.2 教育评价的价值理解24-33

2.2 高等教育评价的形成与进展33-40

2.1 高等教育评价的产生33-34

2.2 国外高等教育评价的进展34-37

2.3 我国高等教育评价的近况及进展37-40

2.4 本章小结40-41

第三章 我国高等教育评价的价值及困境浅析41-51

3.1 高等教育评价的价值41-45

3.

1.1 高等教育评价的社会性价值42-43

3.

1.2 高等教育评价的教育性价值43-45

3.2 我国高等教育评价的困境浅析45-50

3.3 本章小结50-51

第四章 高等教育评价的范畴及原则界定51-74

4.1 高等教育评价的范畴51-63

4.

1.1 高等教育评价的论述基础51-56

4.

1.2 高等教育评价的特性浅析56-59

4.

1.3 高等教育评价的范畴界定59-63

4.2 高等院校教育评价的原则构建探讨63-72
4.

2.1 探讨目的64

4.

2.2 探讨策略64-67

4.

2.3 结果与浅析67-72

4.4 本章小结72-74
第五章 高等院校教育评价近况的实证探讨74-112

5.1 高等教育评价认知近况与特点浅析74-90

5.

1.1 探讨目的74

5.

1.2 探讨对象74-75

5.

1.3 探讨工具75-76

5.

1.4 探讨策略与程序76

5.

1.5 结果与浅析76-89

5.

1.6 结论89-90

5.2 高等教育评价需求近况及满意度调查探讨90-109
5.

2.1 探讨目的90-91

5.

2.2 探讨对象91

5.

2.3 探讨工具91-92

5.

2.4 探讨策略与程序92

5.

2.5 结果与浅析92-107

5.

2.6 结论107-109

5.3 问卷的信度和效度检验109-110
5.

3.1 问卷的信度检验109-110

5.

3.2 问卷的效度检验110

5.4 本章小节110-112
第六章 高等教育评价规范模型构建探讨112-145

6.1 探讨策略与思路设计112-114

6.2 高等教育评价规范探讨性因子浅析114-138

6.

2.1 探讨目的114

6.

2.2 探讨对象114-115

6.

2.3 探讨策略与程序115

6.

2.4 结果与浅析115-138

6.3 高等教育评价规范模型构建138-144
6.

3.1 模型结构确定138

6.

3.2 模型评价及修正138-144

6.4 本章小节144-145
第七章 结论与讨论145-151

7.1 探讨结论145-147

7.2 探讨革新点147

7.3 讨论与倡议147-149

7.4 探讨展望149-151

致谢151-152
参考文献152-160
文献综述 教育视角浅谈高等教育评价的规范建设160-166
参考文献165-166
附录 1：《高等院校教育评价认知近况》调查问卷166-172
附录 2：《高等院校教育评价满意度及需求近况》调查问卷172-175
附录 3：深度访谈题纲175-176
附录 4：《构建我国高等教育评价规范指标系统专家咨询》问卷176-180
攻读学位期间参加科学探讨及发表学术论文情况180-181