简论现代汉语现代汉语教学革新方式与实践

论文导读：学科的连胞兄弟，他们彼此相连、相互举证，从而使语言学成为一个完整、有张力的体系。现代汉语的很多问题均可以从以上相关学科的角度得到很好的解析。比如“现代汉语的特点”这个问题，我们可以结合文化语言学来阐释，因为现代汉语是汉藏语系的一支，不消说，它自身承载着源远流长、博大精深的中华民族的文化，体现着汉藏语系在语音
摘要：现代汉语课是中文专业的基础课，然而，该课程作为理论知识传播课程，难教难学却是普遍存在的现象。笔者认为，现代汉语课程可以尝试改变传统的教学模式，采用一种新的教学模式来推进教学的发展，促进学生学好现代汉语及其相关知识。整体的思路是：一、培养学生对语言学的兴趣，变学生被动接受为主动学习；二、结合生动的语言现象和相关语言学科的成果，深入浅出，变抽象难懂的理论知识变得通俗易懂。
关键词：现代汉语教学改革整体思路具体途径

一、现代汉语教学的现状

现代汉语课是中文专业的基础必修课。廖序东先生说，“它既是一门基础理论和基本知识课，又是一门基本技能训练课”。然而，在学习中文专业的人眼中，无论老师还是学生，普遍感到现代汉中专生毕业论文www.7ctime.com
语枯燥无味，因为现代汉语是纯的理论课程，尤其是语法部分，有的章节甚至完完全全是国内理论成果的介绍，尤其繁琐抽象。不必讳言，现代汉语难教难学，是在全国高校中普遍存在的现象，这与它自身的课程性质有关。

二、现代汉语教学改革模式整体思路

根据笔者数年汉语言学习的心得、听课感受和实际带班的体验，笔者认为，现代汉语课程可以尝试着改变传统的教学模式，采用一种新的教学模式来推进教学的发展，促进学生学好现代汉语及其相关知识。笔者的思路，整体来说，一是培养学生对语言学的兴趣，变学生被动接受为主动学习；二是结合生动的语言现象和相关语言学科的成果，深入浅出，变理论知识的抽象难懂为通俗易懂。

三、实现现代汉语教学改革模式的具体途径

对于中文专业的学生来说，他们不仅要自己能够规范地使用语言，而且以后大多还要从事规范别人正确使用语言的职业。因此，在教学上，一方面指导学生把教材“读懂读透”，真正掌握基本知识、基本原理和基本概念；另一方面，要着重训练学生对知识的运用。实施整体思路的具体方式，笔者认为，可以从以下几个方面来努力。
第一，打破满堂灌式，采用研讨式教学。研讨式教学可以根据教学内容和学生的特点形成精讲、多练、研讨的教学模式，让学生积极参与到教学过程中，对语言现象进行观察、分析、比较，最后自己得出结论，养成分析问题、解决问题的习惯，使教学双方真正互动起来，形成思想上的交锋，开发学生的思维能力。在讲“动物是否有语言”这个问题时，学生对这个问题有两种意见，一方持肯定意见，一方持否定意见。针对这种情况，我们可以组织学生分组讨论，以研讨甚至辩论的方式，让学生在辩驳中学到真知，提高对语言问题的认识，加深对模糊问题的理解。在这个环节里，教师的主要作用是引导学生，为他们介绍学术界在这个问题上的研究成果，开阔他们的眼界，完善他们的知识结构。笔者认为，恰当地启发学生思考问题，采取多种方式帮助、引导他们自己求得答案，多方培养他们的动脑动手能力，不失为让学生由被动学习变主动学习的好方法。
第二，在教学中，课堂用语要通俗有趣，尽可能不作死板的说教，用通俗明了、深入浅出的方法分析语言问题。在课堂中可以穿插语言学趣事、小故事，不但能有效地激发学生的兴趣，更重要的是，这样能够直观地阐述问题。中国历史源远流长，历史上有许多著名的语言故事，比如“竹苞亭”的典故可以用来直观地说明汉字有结构；生活中有丰富的生动的语言现象，比如人们常说的“救火”、“养病”、“吃食堂”，那么“火”为什么能“救”，“病”为什么可以“养”，“食堂”为什么可以“吃”？（实际上，我们要表达的意思是“灭火”、“去病”、“吃食堂里的饭菜”）汉语为什么可以这样表达，而英语不能？通过常见的语言现象及不同语言之间的对比，语法教学中繁琐干瘪的句法成分就可以得到显而易见、深入浅出的解释。
第三，使用现代化教学手段，充分利用多媒体教学。拿语音教学来说，讲语音的属性一节，我们利用flash把发音图制作成动画，这样让学生更直观、更自然地感受发音过程。讲方言一节时，由于老师不能精通各种方言，这时就可利用方音音库，通过电脑技术对各地方言加以剪辑制作，在课堂上甚至还可以鼓励学生说一两句家乡话、一两句俗语，这样能让学生了解各种方言的语音特点和发音规律，增加学生对方言的感性认识。讲音变和朗读章节时，我们不妨把普通话测试朗读作品带到课堂上来，播放给学生听，让他们在听范读、鉴赏和模仿中纠正自己错误的发音。
第四，鼓励学生参与课堂教学活动，活跃课堂气氛，让学生愉快地学习。文字游戏教学，就是增强学生参与意识的有效方式。比如著名语言学家赵元任在《语言问题》[3]一书中自创了一段游戏文字，叫“施氏食狮史”，作者巧用声调的改变来叙述故事，具有很强的吸引力，这种只使用改变声调来叙事的方式，在世界各种语言中，是只有汉语能做到的。学生全体参与，在读练的过程中互相听音、辨音、正音，能够充分发挥教学的互动性，增加教学的趣味性。
第五，结合社会语言学、民俗语言学、文化语言学、认知语言学、历史语言学等相关语言学科，引进学科新成果，扩展学生知识面，完善学生知识建构，提高学生语言修养，多角度、深层面培养学生对学习的兴趣，丰富教学。事实上，现代汉语是社会语言学、民俗语言学、文化语言学等相关语言学科的连胞兄弟，他们彼此相连、相互举证，从而使语言学成为一个完整、有张力的体系。现代汉语的很多问题均可以从以上相关学科的角度得到很好的解析。比如“现代汉语的特点”这个问题，我们可以结合文化语言学来阐释，因为现代汉语是汉藏语系的一支，不消说，它自身承载着源远流长、博大精深的中华民族的文化，体现着汉藏语系在语音、文字、词汇、语法等各方面的独特之处。“动物是否有语言”这个问题又可以从认知语言学人类的认知能力和语言的习得层面剖析。“方言”问题可以结合社会语言学、民俗语言学、历史语言学阐述。方言分地域方言和社会方言，现代汉语教材着重介绍地域方言，社会方言的比重很小，一笔带过。地域方言和民俗有关，它的演变又牵涉到历史语言学的知识。社会方言亦和民俗相关，它更是社会语言学的研究对象，比如先前山西理发师傅的行话，把头发叫做“苗儿”，毛巾叫做“水条儿”。站在整个语言学的高度教学，通过相关学科的，现代汉论文导读：会科学，2003，（11）.黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订二版）（上册）.北京：高等教育出版社，2002：1-2.李如龙.也谈现代汉语课程的改革.语文建设，1998，（5）.郭熙.现代汉语教学问题刍议.语言学通讯，1989，（3）.（熊赛男海南三亚学院人文分院572000）上一页12
语原本枯燥无味的理论问题能得到较好的解剖，抽象难懂的理论知识变得通俗易懂。更重要的是，相关学科的生动成果能弥补现代汉语纯粹理论的不足，不但可以有效带动学生对语言学的兴趣，还可以启发学生思维，延伸学生的知识面，一举多得。
最后，针对学生的兴趣取向，尝试引导学生学着写一些语言学小论文。可以由学生自拟题目，也可以由教师指定。目的不在要求学生得出什么学术结论，而重在激发他们的语言嗅觉，培养他们发现问题、深入思考问题的能力及有逻辑、有层次地分析问题的能力。
四、结语
综上所述，我们从以上几个方面着手努力，可充分发挥教师的能动性，带动学生的积极性，培养学生对语言学的兴趣，有效地增强学生现代汉语学习的内在动力，从而改变教师被动地教、学生被动地学的不利局面，不仅让学有获取一定的理论素养和知识基础，而且能够培养学生的语言运用能力和语言研究能力，真正实现现代汉语的课堂教学目标。
注释：
廖序东：《教学参考与自学辅导》，北京：高等教育出版社，1998年版。
寿永明：《重构教学内容，深化教学改革——关于现代汉语教学改革的思考》，山东师范大学学报，2002年，第4期，第126页。
[3]赵元任：《语言问题》，北京：商务印书馆，1980年版。
参考文献：
邵敬敏.现代汉语课教学方法改革刍议[J].语文建设，1993，（9）.
金昌吉.关于现代汉语课教学改革的几个问题[J].语文建设，1994，（1）：1.
[3]冷瑾.对现代汉语教学改革中课程意识的审视和思考[J].江西社会科学，2003，（11）.
[4]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订二版）（上册）[M].北京：高等教育出版社，2002：1-2.
[5]李如龙.也谈现代汉语课程的改革[J].语文建设，1998，（5）.
[6]郭熙.现代汉语教学问题刍议[J].语言学通讯，1989，（3）.
（熊赛男海南三亚学院人文分院572000）