简论新课程新课程教学中学生数学兴趣培养学士
最后更新时间:2023-12-31
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论文导读:现实生活中直接观察和体验,是人类认识世界的最直接的途径和方法,通过观察体验,可以丰富见闻、了解和掌握物质的数学性质、透彻理解数学变化的内在联系,将枯燥的抽象的学习内容形象化,还可以增强学生对劳动人民聪明才智的赞叹,使学生在精神和情绪上受到深刻的感染。
摘 要:要让学生学好数学,就要千方百计培养学生的学习兴趣,营造愉悦的学习氛围,让学生身处快乐情境,不知不觉地掌握知识,增强学生学习数学的主动性、创造性和协作精神,使学生达到乐学、想学、爱学的境界,是教师更好地进行教学和教育研究、提高教育教学水平的生命之源。
关键词:初中数学;学习兴趣;习惯养成
1003-2851(2012)-10-0041-01
《义务教育数学课程标准》指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”
要富有启发性,切忌形式单一,急于求成。如通过提问让学生在讨论思考的基础上发表见解,教师因势利导,切入教学,这样要比直接讲授优越得多,能够唤起学生求知的,让学生进一步深刻领会教学内容,于无疑处设疑,于枯燥无味处设疑,于知识衔接处设疑,使学生觉得数学中蕴涵着无限的学问,从而激发学生的学习兴趣、提高学习效率,学生学得主动,方法多,思路宽,能力强。
摘 要:要让学生学好数学,就要千方百计培养学生的学习兴趣,营造愉悦的学习氛围,让学生身处快乐情境,不知不觉地掌握知识,增强学生学习数学的主动性、创造性和协作精神,使学生达到乐学、想学、爱学的境界,是教师更好地进行教学和教育研究、提高教育教学水平的生命之源。
关键词:初中数学;学习兴趣;习惯养成
1003-2851(2012)-10-0041-01
《义务教育数学课程标准》指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”
一、学习习惯是数学兴趣的保证
持之以恒地预习、复习和阅读对提高学生学习数学的兴趣十分重要,是数学兴趣的保证。因为复习能够使已经学过的知识得到巩固,预习使学生对所学知识有大概的了解,上课时能轻松愉快地、有重点地听讲、思维积极主动、作业迅速完成、学习成绩好,形成良性循环。大教育家孔子提倡:“学而时习之,不亦乐乎。”学生博览群书,能够拓宽知识面,增强思维的灵活性。学生见识越广,思考得越多,接受知识的能力就越强。教师要指导学生及时预习、复习和阅读,并养成良好地学习习惯。二、方法是数学兴趣的桥梁
学生不喜欢满堂灌,喜欢自主学习,独立思考和创作探究。新教材更加凸显这一教学理念。教师要转换角色,更新教学理念,把授人以鱼变为授人以渔,使其成为学生学习的引导者、课堂氛围的营造者、学习的合作者,让学生成为学习的主人,成为教学的主体。让学生积极参与学习研究,进行有效学习。使学生从多角度考虑问题,启迪学生思维智慧的火花,充分体现数学的规律性,应用的广泛性。在游戏中轻松愉快,不知不觉地学习数学,给人一种美的享受;采用多媒体教学,能加大信息容量,节省课堂时间,加之文、图、景、声、光、色的灵活切换,改变传统课堂的视听效果,切实体现寓教于乐、融美于教。调动学生探索的,开拓了思维,陶冶了情操。三、思维是数学兴趣的灵魂
教师在备课中,要做到备教材、备教法、备板书,备的根本在于备学生,激活学生的思维。教师不仅要熟悉教材内容,理清教材的知识体系,挖掘教学重点、难点及新旧知识间的内在联系,而且要根据教学内容的特点设计板书,将知识按一定的规格呈现出来,构成纹理清晰、脉络分明的立体网络图,用彩色粉笔标注箭头,画龙点睛,充分体现对教材的深加工,再提炼,使厚书变薄,堆积式的知识变为美丽的雕像、艺术的精品。给学生以兴奋感,激发学生联想,达到触类旁通、举一反三、澎湃的目的。教学思维要灵活多变,问题的引入源于:论文封面格式范文www.7ctime.com要富有启发性,切忌形式单一,急于求成。如通过提问让学生在讨论思考的基础上发表见解,教师因势利导,切入教学,这样要比直接讲授优越得多,能够唤起学生求知的,让学生进一步深刻领会教学内容,于无疑处设疑,于枯燥无味处设疑,于知识衔接处设疑,使学生觉得数学中蕴涵着无限的学问,从而激发学生的学习兴趣、提高学习效率,学生学得主动,方法多,思路宽,能力强。