探讨日语高职商务日语教学革新与实践要求

论文导读：
摘要：本文结合专业建设与教学改革实践，分析了高职商务日语专业教学现状及存在问题，探讨高职院校商务日语专业教学改革思路，以建构自身专业特色、提升人才培养质量。
关键词：课程体系；实践教学体系；课证融合
1005-5312（2012）30-0240-01

一、优化课程体系

科学的专业课程体系是专业培养目标得以顺利实现的保证。高职商务日语专业的课程体系建设，坚持以市场需求为导向培养社会发展和行业急需的应用性人才为目标。坚持有利于学生知识，能力，素质协调发展和整体优化，突出职业性和开放性，按照学生就业岗位群的主要工作任务要求，确定专业核心能力，构建高等职业教育特色鲜明的课程体系。
在确定专业课程体系的基础上，通过科学地整合课程，以适应学生自主学习和创新能力的培养。在这一次的培养方案修订过程中，首先对商务日语专业方向课程的教学进程做了较大调整。例如：日文办公软件、商务日语等课程从原来的第6学期相应调至第5学期和第4学期。其次，对专业方向课程进行了重新的整合并新增了相关课程。如为了加强学生的实习实践能力，考虑到语言综合实训在未来的发展趋势及运用前景，新增了一门全新的100%实践课程——办公室日语综合实训。同时将比较笼统，内容较泛的日语翻译与实践课程改为了适应专业发展要求的商务日语翻译与实践课程。更改后的新课程专业知识体系更加完善，内容更加充实。

二、系统设计实践教学体系，优化实践教学体系

重视实践教学是我校长期形成的办学特色，本次商务日语专业培养方案的修订过程中，对原有的实践环节加以完善，形成了一套系统的实践教学环节。其中，主要课程的课程实习（课程设计或上机）所占的学时增加，以加强相应课程的实践教学；同时规定学生在统一实习企业中进行生产实习和毕业实习，并完成一份相应毕业顶岗实践报告作为自己的实习成果。同时要求学生今后的毕业论文选题应以生产实习和毕业实习中存在并发现的问题或具体的项目为依托，有目的有计划地进行。

三、坚持课源于：论文参考文献格式www.7ctime.com

程职业资格证融合，专业技能抽查标准，行业标准融合
教育部曾特别指出：“加大高职学科专业结构调整，进一步加强高职院校教师队伍和实验实训基地建设，积极改进教学内容和培养方式，强化与企业、行业的联系，开展‘订单式’培养，大力推动书和职业资格证书并重的培养模式。”
在课证融合方面，我们坚持将职业资格证，行业标准等融入课程体系，在日常教学中就把这些职业资格认证要求与教学要求相统一，尽量创造条件开设相关的课程，让学生在学习的过程中了解相对应的职业资格认证要求，鼓励和指导学生参加考试，帮助他们获取相关证书，实现课证深度融合，确保学生在完成相关课程学习后能系统掌握相应职业岗位领域必备的知识和技能，并增强学生的可持续发展能力。

四、教学方法和教学手段的改革和创新

高职商务日语专业教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，积极进行教学方法和教学手段改革，使学生从被动学习向主动学习转变，从而启发和提高学生对商务日语专业的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维。要特别注重采用现代教育技术手段教学，充分发挥现代教育技术手段的优势，以提高课堂的教学质量。
利用世界大学城，创建空间资源课程，搭建网络空间教学资源库，使以学生为中心的理念得以贯彻；利用世界大学城搭建空间课程体系，使教学项目内容实现多样化、多元化；利用世界大学城空间构建课程空间互动平台，使学生能够在课下通过空间进行自主性学习、测试和交流。通过空间开展网上答疑、网上提交作业，让更多的学生从信息共享中受益，实现学生、教师在时空上的对接。
教学方法灵活多样，专业基础课采用小组学习法、互动式教学法、角色扮演法等教学方法，专业课和专业拓展课教学主要采用案例分析法、ISAS教学法、情景模拟、PBL教学法等教学方法以及多媒体、空间、模拟仿真实训与双语等教学手段。

五、改革考核方案，强调过程考核

积极推进考核方式，考核内容，成绩评价改革，摒弃了传统考试的学习评估模式，评定等级而非评分，不以书面考试为评价学生的唯一标准，可以通过研究报告、小组活动、实习、作品展示，空间考试，各类测验、指定性的特殊任务等多种方式全面考察学生的学习进程和综合能力。
总之，高职商务日语专业教学要以市场需求为导向，深化课程体系改革，优化实践教学体系，坚持课证融合，采用先进的教学方法和手段，改革考核方案，不断提升人才培养质量。
参考文献：
黄燕，曹钰.高职院校商务日语专业建设的思考[J].通化师范学院学报，2009（1）.
董奎玲.浅谈商务日语教学改革.大从文艺，2011.24.
[3]杨月琴.高职院校商务日语专业教学改革刍议.中国校外教育，2012.2.