浅谈实效学案引导深度学习提高文综政治专题复习实效小结

论文导读：要坚持几个原则：（1）参与性：学案本身就是要发挥学生主体，主动学习，学会学习。学案设计的内容和环节、情境和问题的设置，要能够吸引全体学生参与，要引导不断深入，要让每个学生在学案中体验感悟、复习巩固、训练提高，拓展延伸。（2）层次性：认知学习有从低到高的深浅程度，学生的学习需求有不同学力学情，学案编写时既要考虑
摘要：新课程以来的高考文综政治专题复习，因知识内容多、涉及面广、综合能力要求高、模式单调、时间有限等种种问题，复习效果总是难尽如人意。文章总结出运用学案引导深度学习的策略方法，以提高文综政治专题复习实效。
关键词：学案引导；有效参与；深度学习
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568（2012）30-0161-03

一、文综政治的专题复习课实施学案引导学生深度学习的理论依据和现实需要

深度学习（deep learning）是针对于浅层（shallow learning）学习而提出的一个概念。布卢姆等人在认知学习领域中把教学目标从低到高分成识记、理解、应用、分析、综合、评价六大层次。浅层学习的认知水平停留在一层和二层，而深度学习则对应着后面四层。因此，深度学习是指在基于理解的学习基础上，学习者能够批判性地学习新的知识，并将它们纳入原有的认知结构中，在众多知识间进行比较、联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，进而分析和解决实际问题。深度学习凸显了学生由被动接受知识向主动获取知识的转化，鼓励学生积极地探索、反思和创造，有利于培养学生的自主学习能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
高中思想政治涵盖的理论知识多，时政热点的牵涉面广，而专题复习课要求跨章节、跨教材，既要对理论知识重新整合，又要联系时政分析运用。每到专题复习的阶段，教师因担心复习进度和质量，总是将课堂掌控于手中，依然是教师主讲传授，学生被动接受。其结果往往是学生机械的跟着老师过一遍基础，再做大量题目，专题复习局限于浅层的理解记忆，学生要么兴趣索然，不愿参与，要么重复劳作、疲惫不堪，收效甚微。
新的课程改革提倡以学生为主体，注重知识与生活、社会实践的联系，扩展知识技能。新的高考更突出对学生综合能力的考查，分析解决问题的能力要求较高。新课程理念下知识专题复习课应该是引导学生自主整理，促使知识系统化的过程；是学生认知结构得以拓展和延伸、综合应用知识能力得以提高的过程；是使不同的学生通过复习得到相应发展的过程。因此，在新高考的文综政治备考中，采用学案引导专题复习，改变“满堂灌”的课堂模式，充分调动学生自主、合作、探究学习，学生积极参与，深度学习，复习效率明显提高。

二、文综政治的专题复习课实施学案引导学生深度学习的操作模式和策略原则

文综政治专题复习中实施学案引导学生深度学习，是以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的点拨指引为主导，师生合作完成教学任务的一种教学模式。具体操作如下：
1.教师设计编写学案是引导学生深度学习的基础。学案引导学生深度学习，其基础在于合理设计编写学案。文综政治专题复习的学案包括：复习目标要求、学法指引点拨、基础知识回顾、知识网络建构、典型考题示例、知识能力训练、综合拓展延伸等内容。其中要注意几个方面：
（1）复习目标要明确。要根据课程标准、考试说明、教材，研究高考的轨迹规律，分析学生复习情况和学习状态来设计复习目标，内容要求要用具体、易理解、便于操作的行为动词，如“识记”、“理解”、“辨别”、“分析”、“运用”等描述，以清晰明了地指引学生复习方向和要求。
（2）基础知识要顾全。知识回顾既要全面系统、又要找准重点、突破难点、消除疑点，还要有拓展延伸点。既要查漏补缺、又要启迪思维、培养能力。可以采取基础知识填空、考点问题分解、易错观点辨析、疑似观点比较等方式，检查缺漏、发现问题，解决问题，提升能力。
（3）知识网络要清晰。专题复习尤其要引导学生领悟并构建知识体系，理清知识脉络、把握内在联系，以提高综合运用能力。应认真研究恰当地选定核心概念，主干知识，如《政治生活》模块可以根据主题设置公民政治参与、为人民服务的政府等内容，引导合知识、构建网络。
（4）考题示例要典型。要精选有代表性、能引导方向，规范严谨的题目，引导学生通过一定训练巩固知识，熟悉考试趋势和要求，同时在做题中总结规律和技巧，提高解题能力。训练题要适量适度、涉及考点要全、难度要恰当，切忌用题海战术浪费宝贵时间，还要注意题目和答案的规范，不要用模棱两可的试题或答案搅乱学生的思维。
（5）综合的拓展延伸。要精选生活实际或时政热点的素材、设置符合高考要求的各种题型或设问，引导学生综合运用知识思考回答，让学生能够面对新的情境，综合运用专题复习知识，探究、分析、解决新问题，拓展学生思维、提高综合实践的能力。
学案编写目的是引导学生深度学习，文综政治专题复习学案的设计要坚持几个原则：
（1）参与性：学案本身就是要发挥学生主体，主动学习，学会学习。学案设计的内容和环节、情境和问题的设置，要能够吸引全体学生参与，要引导不断深入，要让每个学生在学案中体验感悟、复习巩固、训练提高，拓展延伸。
（2）层次性：认知学习有从低到高的深浅程度，学生的学习需求有不同学力学情，学案编写时既要考虑复习内容条理化系统化、也要考虑不同学生的接受程度。比如，学生自主构建知识体系，可以根据内容和学生层次不同，或者留空白让学生自主构建，或者教师搭建框架，将关键点留空让学生填写。对高层次学生自主构建多些，低层次的老师引导多些，学生做的不够老师再补充完善。
（3）导引性：政治专题复习的导学体现在学案设计中，如何用各种形式、各种问题引导学生复习。比如基础知识回顾，可以将考点基础知识的关键词、重要观点挖空，让学生自检填空，引导学生对考点和教材内容做全面的回顾。也可以将知识点变成探索性的问题点，将重难点设置成辨析点，将时政新材料新情境问题化，引导学生不断深入思考，质疑激思、释疑解惑。
2.充分落实用好学案是引导学生深度学习的关键。学案的落实体现在课前自主复习体验、课堂精讲精练交流探究，以及课后巩固评价反馈调整：
首先，课前要做好学案、自主复习体验学习。课前做学案，让学生明确复习目标，完成基础知识的回顾、知识网络构建等内容，阅读了解或尝试做典型题例，标识疑难，带着问题进入课堂，有针对性、有重点地听课、讨论，提高复习质量。这一环节既可以调动全论文导读：加强合作、不断完善，一定会让学生主动学习、深度学习，让文综政治的专题复习更有成效。上一页12
体学生自主复习，培养学习能力，又可以引导良好的学习习惯和正确的学习方法，但要注意监督落实，保证成效。其次，课堂要精讲精炼、交流探究深度学习。高效的课堂是精讲精练的课堂，精讲的内容是要针对重点难点、疑惑点，精讲的语言是要尽可能让学生多讲，老师精点关键处；课堂的精练是促进知识迁移、形成技能、技巧，培养能力的有效方法。专题复习可以让学生多说多做，交流讨论，比如知识网络构建可以让学生互相补充完善；疑难问题可以让学生先讨论分析、互相质疑释疑；典型题例可以让学生先做或讲解题思路，拓展延伸让学生自由发表意见等，最大限度的发挥学生的积极性和主动性，学生参与度高，学习效果就好。
第三，课后巩固反思提升、评价反馈调整学习。课后巩固练习提高能力是学案引导深度学习的最后环节。引导学生通过巩固训练、扩展思维或提升能力。课后练习应紧扣复习内容和能力提升的要求，也要符合学生认知水平和层次要求。教师要及时点评指正、要做出正确评价，要严格答题规范，纠正不良习惯。课后练习既巩固复习成果、也能反馈发现存留的问题，便于师生一起调整目标内容和复习进度
3.教师观念行为转变是学案引导学生深度学习的保证。传统政治课，特别是政治专题复习课，教师是课堂的主宰，学生是被动的接受者。“学案”的主体是学生、学案的目标是引导学生学习、学会学习。学案引导学生深度学习要求我们在思想观念和教学策略上变关注教师的教为关注学生的学，源于：本科www.7ctime.com
以学定教。教师是学习的指引者、促进者；学生是主动的参与者、知识的探索者。平等、的师生关系。问题任务驱动的学案导引、引导点拨的教师促进，这样才能充分调动学生深度参与，主动学习、乐于探究、合作交流、培养能力、提高效率。

三、文综政治的专题复习课实施学案引导学生深度学习的成效与困惑的思考

文综政治的专题复习课实施学案导学，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生深度学习、专题复习实效大大提高。
一方面，有效地转变学生的学习方式，深度参与学习效果好。课前根据学案导引自主复习，巩固知识，查漏补缺；课堂上积极参与、深度学习，展示自我、合作探究；课后评价反馈、拓展延伸，体验成功、反思调整，创新思维、提高能力。专题复习学生全程参与、深度参与、效率明显提高。
另一方面，学案导学也促使教师教学观念和教学能力的提高。在设计编写学案和运用学案教学的过程中，教师对教学内容的整体把握和宏观驾驭的能力不断提高，教学行为不断由重“教”向重“学”转变，由重“传授”向重“发展”转变，由重“结果”向重“结果更重过程”转变，教师的研究意识增强，教学机智见长，教学能力能以提升。
但是，文综政治的专题复习课实施学案引导学生深度学习也面临不少问题：比如，因学生学习需求和能力的差异，教师对教材理解把握的差异，有的学案编写不能体现层次性，不同学生群体或任教老师使用时感觉用起来不顺畅、不适合；也有的因教师观念偏差，简单的把学案设计成训练卷，学案引导的专题复习课堂变成学案讲评课，或者不愿以学生放手，课堂又成为教师掌控的一言堂等。
文综政治的专题复习课实施学案引导学生深度学习是一个新的尝试，对老师、对学生都提出了更高的要求，虽然还存有不少问题，但应看到学生主体的充分调动，师生良性互动增强，符合新课程理念，符合学生认知和发展规律，符合素质教育的根本要求。只要我们积极探索学案的设计编写和课堂的具体操作，认真研究、积极落实、加强合作、不断完善，一定会让学生主动学习、深度学习，让文综政治的专题复习更有成效。