试论上了远教资源运用给农村小学英语教育插上了翅膀电大

论文导读：的相应对话，让学生看看资源中的学生在不同季节中的表情和怎么对话时，学生就会有效地把资源中的情景和对话与将要学习的A部分地衔接，这样本节课的重难点也就迎然而解了。再例如：每一单元的PartE部分即语音训练，就是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。但由于我国的社会经济发展不均衡，城乡差异大，教育资源分布不平衡，特别是跚跚来迟的农村小学英语教育，师资缺乏、基础薄弱、教学质量不高。如今如何提高农村小学英语教育教学质量已成为了我们广大农村小学英语教师所面临的一个重大难题，然而伴随着中小学远程教育项目的实施，“同在一片蓝天下，共享优质资源”让我们看到了农村小学英语教育发展的宏伟蓝图、看到了小学英语教育教学的又一个春天，打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春天”的现状。总结这几年来的教学实践，使我深深地感受到：远教资源的应用在小学英语教育中既激发了学生的学习兴趣、展现了知识的生成过程、突破了教育教学重点、提高了课堂教学效率。具体表现为：

一、远程教育资源的应用激发了小学生学习英语的兴趣

兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。它从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。小学英语教材全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。在课堂上再与远教资源中音像相配用，让英语课文内容和画面动起来。就能使学生的学习兴趣会更加浓厚。远程教育的开设就是这样给予我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“课伊始，趣亦生；课结束，趣延伸”的效果。可见，远程教育资源的应用激发了学生学习英语的兴趣，成了广大农村小学生的良师益友，又成了教师们的教学好帮手。

二、远程教育资源的应用展示了小学英语知识的生成过程

远教资源通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如在课本中，每一单元的C部分都为我们设置了角色扮演即Let`sact部分。它是在AB部分的教学基础上，对语言的适当扩展和升华。在这一部分的教学中，虽然教师通过活泼、有趣的叙述和生动的配图，让学生能理解故事的大意，提高运用语言能力，可这样学生们还是不容易满足。自从远程教育开设以来，每每这个时候，让孩子们到多媒体教室，将与教学相配的远教优质资源播放给学生看，适当的时候，暂停一会，加以进解、描述，或是提问、或者是回忆，或者是合理拓展，让所学的知识在学生的头脑中得以成型，也为学生今后的口语学习奠定了良好的基础。再如：湘教版小学四年级下册的Unit 8的A部分就可以合理运用远程教育资源，让学生通过音像的形式来学习新知识。这是六幅图构成的一个小故事。当第一幅图的句子“Ilikespring ”的碟音和图像同时出现时，我按了暂停。这个地方就可以进行四方面的教学：一是教会学生“Ilike、、、、、、”这个句型的含义和用法，其实学生通过观看图像和教师的适当点拨源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
，已经明白了该句子所表达的意义和所用的情景。同时对读音的模仿使学生学会了该项句子的语音、语调及其朗读表情；二是运用优质课中教师的朗读和画面教会了“spring”单词的发音和汉语意义。由于农村小学条件有限，一直到三年级才接触英语，而教材中又涉及到“spring”这个单词，所以这个新单词到此已经解决了；三是对学生进行知识的延升和扩张，学习 “spring”这个单词的同时还可以引出和学习“summerautumnwinter”这三个单词；四是对“Ilike ……becauseitis…… ”句型进行反复地问答练习和应用扮演，为学生今后的口语交际和英语写作起着巨大的作用。由此可见，远教资源的应用展示了小学英语知识的生成过程。

三、远程教育资源的运用突破了小学英语的教学重点

采用任何一种教学资源的应用，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，远程教育资源作为小学英语教学的辅助资源也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。但在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，尽管教师在课堂上提供了相对真实和模拟出的现实生活情景，可大部分学生还是无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。而远程教育的媒体资源则能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生对所学知识的理解，从而突破教学的重难点。如：在学习完小学英语四年级下册第八单元的A部分时，我给学生设置了这样一个话题练习，怎样来询问“Whichseasondoyoulike？ ”和“Whydoyoulike？”的话题时，放一段相应的远教资源中的相应对话，让学生看看资源中的学生在不同季节中的表情和怎么对话时，学生就会有效地把资源中的情景和对话与将要学习的A部分地衔接，这样本节课的重难点也就迎然而解了。再例如：每一单元的Part E部分即语音训练，就是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音。现在好了，只需打开相配套的优质远教视频资源，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。同时学生还可以通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律。然后老师鼓励他们找出更多的单词来验证发音规律。在学生掌握了字母组合发音规律之后再论文导读：
鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词、找出相关链接、学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。所以远程教育资源的应用和展现，加深了小学生对所学知识重点的理解，降低和突破了小学英语知识的难度，增强了小学生自主学习的信心和能力。

四、远程教育资源的应用，提高小学英语课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解和板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担。长此以往，导致小学生丧失了学习英语的兴趣和信心，不利于小英语课堂教学效率的提高。然而如能根据教学内容和学生的年龄特点，运用相应的远教资源进行教学，将比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富的表现力和感染力，因为远教资源能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识。同时学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在农村小学英语教学中要体现“以操练为主线”的特点时。应用相应的远程教育资源可较快地展示活动过程，展示练习题及其背景，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
实践证明，远程教育资源在小学英语教学中的运用，激发了小学生学习英语的兴趣、展示了英语知识的生成过程、突破了小学英语的教学重难点和提高了小学英语课堂的教学效率、培养了学生的效际能力和实际运用语言的能力从而达到了提高英语教学效果的目的；远程教育资源的运用及大的提高了广大农村师生教和学的积极性、主动性，全面提高了农村小学英语的教学质量，为教育创新奠定了坚实的基础；远教资源的运用真正实现了城乡师生“同在一片蓝天下，共享教育好资源”的理想目标，促进了农村小学英语教育教学的跨越式发展。为农村小学英语的教育插上了一对有力的翅膀。