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谈政治课初中思想政治课教师提问艺术网

最后更新时间:2024-01-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21685 浏览:96037
论文导读:体的,使学生一听就懂,同时要运用一定的语音和适度的肢体语言表达出来,引起学生的注意。应该给学生这样一个信息:老师现在要提问了,同学要注意了。否则,太突然的提问学生一时反应不过来影响提问效果。第三、问题提问后不能马上就叫学生回答,一定要给学生一定的时间思考。此外,在什么时候把问题向学生提出是十分重要的
提问是课堂教学中常用的教学方法,是教学中一个不可缺少的组成部分。课堂教学重在引导,引导得好,能让你的教学效果事半功倍。因此,老师在课堂上要多在提问上下功夫,以充分发挥学生的积极性,发挥学生的主体作用。那么在课堂中怎样按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢?

一、提问要讲究方法和艺术

(一)提问的问题难易要适度

教师提问的问题要有一定的思考价值,能调动学生的积极性和注意力,使学生经过独立思考后能分析的解决问题。这就要求教师提问的问题难易要适度。问题太难太深,学生不能回答,不仅使学生失去思考的兴趣,而且还会影响到教与学的效果。问题提问得太浅,学生脱口就能回答,不利于锻炼学生的思考能力。所以教师提问的问题难易程度要适度,不能太深,也不能太浅。

(二)提问的问题数量要适度

一堂课只有40到45分钟,教师提问时要注意控制提问问题的数量,克服提问的随意性。提问过多,学生应接不暇,不利于理解和吸收知识。提问过少,教师讲的过多,学生缺少参与教学课堂的机会,就难以调动学生学习的积极性。所以教师要严格控制提问的问题的数量。适当提问学生,可以帮助学生在独立思考中学习知识,反之,则不利于学生学习。

(三)提问的问题内容要让学生感觉有兴趣

为提高学生思考、学习的兴趣,教师就应该恰当提问学生比较感兴趣的问题。通过激发学生的兴趣,集中学生的注意力,促进学生对知识的理解。以初二政治教学为例,在讲实现人生价值时就可以结合学生的理想、设想进行提问,从而激发他们思考的兴趣,在思考中学习知识,在思考知识中思考人生。

(四)提问的问题要掌握方式和时机

如何把问题向学生提出对课堂提问的成败至关重要。问得恰当可以有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂,提高教学质量。反之,往往成为教师的自问自答。那么应该怎样掌握方式的时机呢?
首先,恰当的提问要根据不同的内容设计不同的提问方式。对于记忆类的内容,切忌提问概念化,应采用能吸引注意的方式从全新的角度切入。如关于商品的概念,直接提问什么是商品,学生对这个概念的记忆是很生硬的。我设计这样一个问题帮助学生记忆。。1、山边的石头,2、把石头变成沙石后,铺设自家的院子,3、把沙石变成水泥砖卖给消费者,这三者中哪一种是商品?为什么?其他两者我们称之为什么?这样一个问题即使学生明确商品的两个要点“用于交换”、“劳动产品”,又能区别了物品,劳动产品和商品。对于理解运用型的问题,由于难度较大,这时应该化解难度,把问题化整为零。如在讲我国的政治化时,如果笼统地提问谈谈对政治化的认识,学生不知从哪些方面着手。所以我把问题分解为最为经典的“是什么?”、“为什么?”、“怎么样?”三步曲。虽然老套,但对学生理解掌握的帮助效果是比较明显的。
其次,恰当的提问应该是简明具体的,使学生一听就懂,同时要运用一定的语音和适度的肢体语言表达出来,引起学生的注意。应该给学生这样一个信息:老师现在要提问了,同学要注意了。否则,太突然的提问学生一时反应不过来影响提问效果。

三、问题提问后不能马上就叫学生回答,一定要给学生一定的时间思考。

此外,在什么时候把问题向学生提出是十分重要的,也就是要把握好提问的时机。一般来讲,在讲到教学内容的关键,疑难之处时,学生就会有疑问产生或心有所悟,这时就当不失时机的把问题提出。

(五)提问的问题要精心挑选对象

课堂提问的对象不应仅在几个优秀生身上,也不应不看问题难易就随意叫学生回答。一般来讲,难度较大的问题有优秀生回答,中等难度的则提问中间层优秀生回答,相对容易的问题要留给基础差的学生。以巩固即将讲授的知识为目的的提问要选择优秀生,他们的回答比较全面;以复习为目的的提问应提问中间层次的学生,他们代表班级大部分人的实际情况;若是为了检查教学效果的就要提问基础差的学生。同时,提问还要顾及学生的个性。对那些胆小怯懦的学生,所提的问题要浅显明了,以增强其自信心;而对那些骄傲自满的学生,可增加对他的提问难度,以克服其傲气,使其虚心向学。课堂提问应是面向全体学生使每个学生都有参与课堂的机会。这符合我们的教学目标,同时也源于:毕业论文致谢词www.7ctime.com
能最大程度的调动学生学习的积极性,尽可能在短暂的课堂时间里掌握相应的知识。

二、教学提问要讲究质量

在教学中常可以发现这种现象,提问时老师和学生一问一答,教学气氛看起来很活跃,但课后询问学生的哪些收获,学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上,学生能回答完整;如果书中没有现存的答案,有的就答非所问了。

三、教学提问要建立评价机制

如果教师在学生回答后不作评价那还不如提问。因此,老师在学生回答首先要肯定地告诉学生是否正确,要肯定合理部分,给予表扬和鼓励,然后复述答案,提醒注意答题的规范。如果还需要学生记录的那么就应该留出一定的时间给学生。有的学生站起来不会回答或是答非所问,这时不要急于换其他学生回答进行否定而是应给予帮助加以引导,尽量使其自己找到答案。若实在是无法回答,再请其他学生帮助回答,否则时间拖太长会影响教学进度。对一些主观性强的问题学生有不同的见解是正常的,说明他们的思维很活跃,是好事。但有限有时间不允许我们深究。因此,教师可以把探讨的时间放在课后,甚至可以让学生作为研究性学习的课题进行研究。
总之,课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹说过“读书无疑须教有疑,有疑者都要无疑,到这里方是长进。”这话很有道理。提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑问,引起积极的思考。而思考是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁。从而提高学习质量。提问是思想政治课教学中不可缺少的一个重要环节,在新的形式下,单一的传统教学模式已远远不能适应当今发展的教学形势,作为政治课教师,应该努力学习教育理论,结合学科特点,探索新的教学方法,掌握教育教学艺术,把握好思想政治课教学的每一个环节,恰当运用教学中的各种提问技巧,促进学生积极动脑思维,增强和提高学生对问题的分析、比较和综合归纳的能力,达到提高教育教学效果的目的。真正做到教学相长。