简谈课题研究学校课题实践指导

论文导读：学中的随意性、盲目性。指导与开展好课题研究实践活动是提高科研水平、研究能力、提高课堂教学质量的一条有效途径。一、指导实验教师上好课题研究实践课课题研究实践课，指的是有研究课题的学校、实验教师围绕课题按照实验要求在课堂教学中充分体现出控制要素的课。我们提倡有研究课题的学校，实验教师要上好课题
课题研究实践活动主要包括：课题研究实践课、围绕课题研究实践课开展的备课、说课与评课活动。经过十几年的课题研究与指导，已充分证明：指导与开展好课题研究实践活动，不仅能使广大的教师在教学中理论联系实际，而且还可以克服教学中的随意性、盲目性。指导与开展好课题研究实践活动是提高科研水平、研究能力、提高课堂教学质量的一条有效途径。

一、指导实验教师上好课题研究实践课

课题研究实践课，指的是有研究课题的学校、实验教师围绕课题按照实验要求在课堂教学中充分体现出控制要素的课。
我们提倡有研究课题的学校，实验教师要上好课题研究实践课，并非要求所有的课都上成课题研究实践课，如复习课、练习课及不便于实施课题控制要素的课，均不可以上成课题研究实践课。我们所说的控制要素指“三种变量”。三种变量即自变量、无关变量、因变量。那源于：毕业论文致谢范文www.7ctime.com
么，又如何指导实验教师实施课题控制要素呢？
1. 理解“三种变量”的内涵与内容。“自变量”的内涵是由研究者有目的、有计划地创设和控制情况或刺激物，用它们促使被试者产生反应与变化。“自变量”指研究内容。
“无关变量”的内涵是指对被试的行为结果产生影响的变量。“无关变量”指干扰因素。
“因变量”的内涵是由自变量引起的在被试者身上产生的反应与变化，是实验内容造成的效果，也是实验者所力图记录和观察到的行为变量。“因变量”指教学效果。
指导好实验教师理解“三种变量”的内涵与内容很重要，因为理解“三种变量”的内涵与内容是实施课题控制要素的前提。
2. 学会确定“三种变量”。确定“三种变量”就是围绕研究课题与课堂教学，结合教师与学生的实际，找出自变量、无关变量和因变量的具体规定（所指的具体内容）。例如，结合“小学课堂教学化的实验研究”课题与实验教师及实验对象进行如下“三种变量”的确定。
（1）“自变量”，即研究内容——“教学化”（营造氛围，激发主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习）
（2）“无关变量”，即干扰因素——教师的不良情绪与态度、偏爱心里、不恰当的教学方法与手段等。学生不良的学习态度，心理障碍，学习基础差、厌学等。
（3）“因变量”，即教学效果——应结合所教内容确定掌握哪些知识，提高哪些能力等。
指导好实验教师学会确定“三种变量”非常重要，因为学会确定“三种变量”是实施控制要素的关键。
3. 正确控制“三种变量”。正确地控制“三种变量”，就是在教学中有效地去实施控制要素。
（1）“自变量”的控制。指导实验教师首先要知道“自变量”的内容（研究内容），然后让实验教师要考虑好在课堂教学中运用什么样的教学方法、措施与手段去体现出所要研究的内容，也就是指导实验教师如何去促使被试者迅速产生反应与变化，使课堂教学突出实验内容。
“自变量”如果控制不好，可直接影响实验在被试者身上做出的反应与变化，还可以影响到因变量向着预期的方向发展。
（2）“无关变量”的控制。指导实验教师首先要掌握好“无关变量”的具体内容（干扰因素），然后在课堂教学中去自觉地控制与排除对被试的行为结果产生影响的一切干扰因素。比如，对来自实验教师方面的一些干扰因素的控制，实验教师不能把不良情绪、不良态度带进课堂，使学生的学习受到影响。作为实验教师只要站在讲台上，就得以饱满的情绪，热情的态度对待全体学生。对来自学生方面的干扰因素的控制，实验教师无论启发学生动脑思考问题，还是鼓励学生动手操作实践，乃至学习上的其他方面，不要歧视差生要做到一视同仁，面向全体，因材施教。要关注他们的每一点进步，关心他们的全面发展与成长，从而保证课堂素质教育的落实与课堂教学效果。教师对干扰因素的控制既是实验程序的要求，也是教师职业道德的要求。
“无关变量”的控制很重要，它直接影响“自变量”在被试者身上产生的行为结果。
（3）“因变量”的控制。“因变量”的控制就是实验教师讲授完知识为了了解学生的学习效果而采取的各种检测方法与手段。检测要求做到合理科学。通过实验教师合理的检测，才能全面了解不同层次学生的学习效果，才能保证其学习效果的正确性，才能证明研究内容（自变量）与教学效果（因变量）之间是否成因果关系。
“因变量”的控制至关重要，如果选择的检测方法不当，可影响实验的成功与失败。
学会正确地控制“三种变量”。如果实验教师能有效地控制好“三种变量”，就可以保证实验的正常进行，从而保证课堂教学质量的提高。
指导实验教师理解“三种变量”的内涵，懂得了如何确定和控制“三种变量”，实际上也就等于基本学会了如何上好课题研究实践课了。

二、指导实验教师学会课题研究实践课的备课、说课与评课

实践证明：只从理论上弄懂如何上好课题研究实践课还不行，还必须把一定的功夫下在课题研究实践课的备课、说课与评课指导上。大家知道，备好课是上好课的基础，说好课是上好课的关键，评好课是上好课的提高。因此，我们还需要指导好实验教师学会课题研究实践课的备课、说课与评课。
1. 指导实验教师写好课题实践课的教案。为了使实验教师更加有效地按着实验的要求备好课，我们设计并
印发了《课题研究实践课教案》。在备课中我们按着教案中的重点内容结合课题控制要素进行指导。
下面结合教案重点栏目内容进行指导填写。
“实验目的”栏目。指导填写：“通过本节课对实验因子的投入及有效控制干扰因素，使因变量向着预期方向发展，揭示自变量与因变量是否存在因果关系”。这一栏目的填写，要求人人、课课填写内容或意思都是相同的。
“自变量”栏目。应填写实验内容及对课题内容作出的具体规定（子课题内容）。实验教师选定哪个子课题，就在实验内容后面填写上哪个子课题。填写这一栏目，如果部分实验教师研究的内容是相同的，那么填写的内容也是相同的。
“无关变量”栏目。主要填写来自教师方面及学生方面的具体的干扰因素。这一栏目的填写不求人人一致。因为教师情况不同，学生素质存在差异。“因变量”栏目。主要填写本节课的学习效果，即应掌握哪些知识与提高哪些能力等。填写这一栏论文导读：按着教学要求与实验要求进行评估，谈出自己对本节课的看法与想法。既要充分肯定优点，又要指出存在的缺点，还要给授课人指出努力的方向。只有指导开展好课题研究实践活动，才能充分保证课堂教学质量与课题实验研究质量。作者简介：刘彦良，男，吉林省和摘自：毕业论文www.7ctime.com龙市教育科学研究所，中学高级。上一页
目，实验教师只要按着新课标对本课的要求填写即可。
“控制要素”栏目。即控制三种变量，控制要素要体现在教学过程中。因如何控制“三种变量”前面已经讲过，后面就不在赘述。“控制要素点评”这一栏目要写出你在控制“三种变量”过程中，觉得每一种变量都控制得比较好，效果比较显著，你就写出为什么这样做，这样做有哪些好处，一一进行点评。要求实验教师这样做，一方面能体现教师的科研意识，另一方面也能使教师在备课时理论联系实际。
“实验后记”栏目。主要填写你觉得这节课教学效果如何。是否达到了教学目的与实验目的。如果教学效果特别好，要从有效突出自变量，有效控制无关变量干扰，有效进行因变量检测等几个主要方面去展开叙写。如果你觉得不太理想，也要从以上“三种变量”控制上做得如何去查找根源。
指导实验教师学会了如何写课题研究实践课教案，实际上也就使实验教师学会了课题研究实践课的备课了。我们要求每学期实验教师至少写10课时课题研究实践课教案。
2. 指导实验教师学会课题实践课说课。指导实验教师开展课题研究实践课的说课是提高教师研究能力的有效途径。说课是教师在备课之后，授课之前，相互进行的研究活动。在指导教师说课时，除了说教学内容、教学目的、教学重难点、教学方法等内容以外，还要说这节课的实验内容、实验目的，“三种变量”确定，如何在教学过程中去体现控制要素。
3. 指导实验教师学会课题实践课的评课。指导实验教师开展评课时，应遵循这样一个程序：一是授课人首
先自我评估；二是听课人进行评课。
授课人自我评估，首先评估自己这节实验课是否突出了研究内容，为突出研究内容充分体现新课改理念采用了哪些教学方法与手段，控制了哪些干扰因素，达到了什么样的教学效果。教学效果检测是否科学合理，是否能够证明研究内容与教学效果存在因果关系，是否达到了教学目的与实验目的。总之，授课人自我评估，既要评估自己做得好的一面，又要评估自己这节课存在的不足。
听课人评估，也要按着教学要求与实验要求进行评估，谈出自己对本节课的看法与想法。既要充分肯定优点，又要指出存在的缺点，还要给授课人指出努力的方向。
只有指导开展好课题研究实践活动，才能充分保证课堂教学质量与课题实验研究质量。
作者简介：刘彦良，男，吉林省和摘自：毕业论文www.7ctime.com
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