试议上好如何上好化学复习课封面

论文导读：
摘要:复习课是化学教学的一个重要组成部分。化学复习课是通过对化学知识进行复习、梳理,使之条理化、系统化,形成知识网络,并通过练习加深学生对知识理解掌握,提高基本技能,增强解决实际问题的能力。
关键词:化学复习;归纳整理;科学训练;发展能力
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-254-01
复习课是化学教学的一个重要组成部分。通过复习,可使学生对所学化学知识加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用,提高学生化学知识整体认识水平,发展学生的智力和能力。真正上好化学复习课并不是轻而易举的事。如果简单重复旧课,这样既浪费时间,又会使学生感到无趣无味;如不分主次,练习不讲方法,会使学生学无所得,降低学生学习化学的兴趣;如把学过的内容简单罗列堆积而不加科学的归纳整理,使学生感到零碎知识而盲无头绪,这样上化学复习课,不但不能收应有的化学教学效果,还会起到相反作用。所以上化学复习课,教师教学任务是更重了,教学要求更高了,学生的学习也是更紧张,节奏更快了。
那么该如何上好化学复习课呢?
1、制定复习计划,定好复习目标。复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以回忆、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对化学知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。复习不是简单的机械重复,而是一个系统提高的过程。这就要求教师要认真研究《考试大纲》、《课程标准》和《教学要求》,跟据学生实际,制订切实可行的复习计划,认真备好复习课,精心设计教源于：免费论文www.7ctime.com
案,确定复习方法。复习课强调发展,准确、全面地把握教学目标,层次要求,要根据学生实际,因材施教,灵活选用复习方法,对复习过程进行充分的科学的预设,并在课堂中进行有效调控,激发学生复习的积极主动性,这样才能发挥复习课独特的功能,培养学生能力,促进学生的发展。所以教师要制定好切实可行的复习计划,不仅要备好课本上的知识点及其层次要求,确定复习重点,同时要备好学生。教师要正确分析学生的实际状况,在制定计划时,就可以针对不同层次的学生各有侧重,兼顾不同学习层次的学生需要,要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求,因材施教,使每一位学生都学有所得。
2、引导学生对所学知识进行系统整理,理清知识的来龙去脉逻辑关系,形成知识网络。复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片,复习课的特点之一是“理”,对所学的化学知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”,使化学知识融汇贯通,理清知识的来龙去脉,使之形成知识网络、提高基本技能,既要全面掌握,又要突出重点,增强解决化学实际问题的能力。对重点、难点、疑点和关键点,教师要有针对性的进行指导,并配备适当的方式予以强化。在这个过程中,教师要充分发挥引导作用,并注意方法指导,教会学生归纳、总结的方法。在复习中要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与化学复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,要体现:知识让学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣,教师做适当的完善和补充。如在复习“离子反应”时,我把学生按不同层次交叉的分成六个小组,以小组为单位探究,列出离子反应的知识点,再通过交流,对比补充和梳理,使学生对这一章很抽象的知识点整理的井井有条,形成了一个清晰的知识网络。学生对自己整理出来的结果印象深刻,而且体验到成功的快乐,增强了合作意识。
3、优化习题设计,使学生对化学的基础知识能够准确熟练地掌握,并能灵活运用,提高复习效果,复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的”原则。所以习题的设计是关键,习题既要适合教学内容,又要适合学生实际。如果习题过易或题量太少,学生轻而易举地完成,会使学生产生自满情绪。如果题目过难,题量过大,又会使学生丧失信心。习题选择要覆盖要宽,起点要低,内容要有层次性,既要照顾各个知识点,又要有梯度有层次,由简到繁、由易到难、由浅入深、层层深入、环环相扣,调动各层次学生的积极性。所以要求教师要选择有针对性、典型性、启发性的题目,引导学生进行练习。结合学生实际,针对重点、难点和学生易犯错的地方安排相应的强化练习,查缺补漏,以确保化学复习的实效。
教师在化学复习的过程中,要注意化学规律或化学知识技能、化学知识的纵横联系,应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换,使之达到举一反

三、触类旁通效果。

4、复习课要注意知识的延伸、拓展,发展学生的能力。一节好的化学复习课,不仅可以让学生巩固已学的知识查漏补缺,而且通过知识总结归纳,科学训练,使学生学到科学的思维方法,提高化学知识的应用能力。培养学生能力是复习课的要点,也是复习教学中的基本要求。教师可设置综合性练习,探索性练习,开放性练习,解决实际问题练习,在教学中需不断渗透科学的思维方法,并帮助学生形成比较完整的学科思维,强化引导训练,巧妙点拨,培养学生的学生观察能力,思维能力,实践动手能力,创新精神和创造能力。
复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的最佳时机,也是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观全面和谐发展的过程,教师必须充分运用,而且高度重视在整理复习时对学生运用所学知识,认识事物的方法,分析问题的思维方式进行归纳,从而使已学化学知识完美地融为一体,达到构建学生良好认知结构的目的,有效提高学生的化学能力。