阐释新课程新课程背景下小学语文教学

论文导读：
新课程理念下的小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化，培养目标体现时展的要求，要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，强调教师的成长以及以学定教。分析了新课改背景下，小学语文教学教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化，并指出了新课改背景下，小学语文教学改变的关键点。
小学语文教学 新课程改革 教学观念 教学策略
关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教是新课程改革的三大理念。新课程背景下的课堂教学要要求体现以学生为主体，以学生发展为本，同时还要满足教师的个体发展需求以及对传统的课堂教学评价的改革。根据基础教育课程改革的目标，小学语文教学的教学观念、教学策略、教学结构及师生关系都会发生改变。

一、新课程理念下小学语文教学的转变

1.教学观念的转变

新课改强调学生创新能力和实践能力的培养，重视在掌握知识的过程中运用适当的方法培养学生的情感态度价值观以及学生交流和合作能力的培养。这就要求教师改变传统的教学观念以及过去片面强调教师、教材的重要性，必须认识到教学过程中教师、学生、环境等要素的结合。根据新课改的要求，教师要树立新的教学观，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生积极互动，培养学生的独立自主能力，指导学生主动、富有个性的学习；同时，教师要重视学生个体的差异以及尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。
在新课程背景下，教师要转变教学观念以及自身角色的调整。首先，教师要认真学习素质教育、基础教育改革等理论知识，转变传统的教学理念。传统的教育观、考试观、人才观等都要重新认识和进行反思。其次，教师要调整自己的角色，课堂教学要以学生为主，要有传统意义上的知识的传授者以及学生的管理者转变为学生发展的促进者及指导者。

2.教学策略的转变

在新课改背景下，教学策略的转变就是改变被动接受式学习为主导探究式学习，转变学生的学习方式，可分为七个重点：（1）重感悟。小学语文教学要重视让学生对课文的感受、体会，揣摩语境，训练语感。（2）重读书。小学语文教师要重视朗读指导，适量齐读，调动学生的情绪以及快速把握课文的内容，提高学生的朗读能力。（3）重积累。对于语文教学来说，不但要重视课内积累，还要重视课外积累。通过对佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片段的积累，学生会内化成自己的语言，掌握语言学习的规律。（4）重情感培养。语文课文蕴含着丰富的情感，教师要注重对语文课文情感的把握，引导学生与作者产生共鸣。（5）重探究。在小学语文教学中，教师要注重引导学生的合作探究学习，培养学生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念强调的是师生之间、学生之间的信息交流和沟通互补，培养学生的合作能力。（7）重方法。小学语文教学应注意选择切合学生实际的方法，让学生探索语文学习规律。

3.教学结构的转变

教学结构包括学习资源的合理配置以及教学策略的正确选择运用。由于教学内容、教学目标及学生实际需要的不同，课堂结构具有多样性。新课程背景下，教师要注重教学结构的大胆尝试和创新，在加强基础知识教学的培养学生创新思维及探究合作能力。

4.师生关系的转变

师生关系是人际关系在教学活动中的体现。在新课程背景下，强调师生之间平等对话及情感交流，以创造、和谐的课堂氛围，给学生心理上的安全感以及精神上的愉悦感，激发学生学习的主动性，同时，还要注重讨论组的教学方式，引导学生的自主探究学习，教师也要积极参加课堂的讨论交流，成为学生学习的“合作伙伴”。

二、新课程背景下小学语文教学转变的关键点

1.创新教学方式和手段，注重学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，注重学生学习兴趣的培养，是新课改背景下教师的重要任务之一。教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特源于：免费论文查重www.7ctime.com
点，通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力，也可以通过丰富多彩的实践活动，例如课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助电教化设备来直观、形象的展示课本内容，来诱发学生的求知欲，或利用讲故事来让学生体验成就感和自豪感，不但取得了良好的教学效果，还激发了学生的学习兴趣。

2.融入情感教育，提高学生的人文素养

情感教育是新课程背景下教学内容之一，也是长期以来应试教育淡化和忽视的一点。造成的原因也是多方面的。新课程背景下的小学语文教学中的情感教育需要通过师生情感的互动与交融，教师要通过理论知识的学习提高自身的人文素养和职业情感，在课堂教学中以情促情、以情，来达到师生情感的共鸣与回应。优化小学语文教学中的情感教育需要建立新型的师生关系，教师要正确处理情感与教育的关系，培养学生正确的学习态度，渗透情感教育，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生个人情感的到集体的熏陶而得到升华，提高学生的人文素养。

3.开展合作探究性学习，培养学生的合作探究精神和自学能力

新课程的合作探究学习目的是培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习的能动性。通过合作探究性学习，教师给予相应的指导和启发，发挥学生的课堂主体作用，还有利于教学知识点的掌握。在小学语文教学课堂中，教师要提出探究课题，让学生组建学习小组，对问题进行讨论，并对讨论结果进行总结，教师要设置丰富多彩的展示平台，让学生汇报探究成果，不但发挥了学生的潜能，还培养了学生的合作探究精神和自学能力。

4.探索开放式学习，关注学生的个性发展

小学语文的开放性学习，是指扩大教学资源的范围和学生的学习视角，充分开发社会、学校等对学生有益的教学资源。小学语文的开放式学习可分为故事式学习、辩论式学习以及“导游”式学习，注重学生个性化的创造表现，为学生发展创造良好的条件。
三、总结
新时期背景下，小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在提高教学效果的同时让学生得到全面发展。
参考文献：
谭甲文.新课程改革与教师教学观念转变[J].池州师专学报，2005，（8）：19.
刘昭玲.新课程理念下的小学语文教学新走向[J].企业家天地（下半月版），2009，（6）.
[3]刘雪凌.新课程下的小学语文教学之我见[J].中华少年（教学版），2011，（4）.
[4]黄晓兰.试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育[J].湖南中学物理·教育前沿，2008，（7）.
[5]蓝启杰.谈新课程背景下的小学语文教学[J].新课程学习（学术教育），2009，（12）.
[6]武玉敏.试论新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J].金色年华（下），2010，（8）.