浅议选课以人才培养为目标，构建多层次选课“立交桥”

论文导读：决；而学生自身的认知水平、选课能力则受学生特定的年龄、阅历及其心智特点所制约，很难在短期内改变，因此选课制赋予学生的自由是有限的，这种自由的外延不可能无限扩张。2.2选课不容规避的矛盾上述提及的问题，有的受制于硬件设备，有的需更新服务理念，有的靠改革管理方式，有的要破除体制壁垒，其中有两项矛盾，在现有办
[摘要]自主安排学业进程是学分制选课的核心与关键之一。选课就要打破人才培养过程中的刻板，培养途径要变“独木桥”为殊途同归的“多通道”，且这些“通道”不必始终都在同一层面，允许分岔、允许快慢分行、允许走捷径。学分制教学管理模式下选课方式的改革需对选课全过程的目标、层次、渠道、路径、关键节点进行全面的统筹优化，坚持“人才培养”这一核心，努力拓展“上天”、“入地”等多条途径，为学生提供个性化引导，同时恪守各环节的质量标准，发挥各种选课与学习方式的优势，构筑并完善多层次的选课“立交桥”。
[关键词]选课制；学业进程；多层立交；教学管理
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[文章编号]1005—4634（2012）04—0043—05
随着越来越多的高校实行学分制，以往不同学生按同一进度、通过同一渠道，整班齐头并进的教学方式被打破，学生彰显个性的机会越来越多。但实行学分制、推行选课制，并非只是拆班那么简单：选课是在规定学制年限内，在《培养计划》设定的总目标下，由学生根据个人兴趣与偏好，自主安排学业进程、自由选择课程与教师。以往对选课关注的重点集中在学生选老师、选上课时间上；而对每学期上哪些课、课程间的进度未予重视；现实中，很多高校的学生每学期只能上规定的课。
除了挑老师、选时间外，自主安排学业进程是学分制选课的核心与关键之

一、本文正是从学业进程的视角，试图探究人才培养方式的转变。

1 学分制背景下选课制的优点

1.1 选课制与学分制

选课制是指在柔性的学分制《培养计划》指导下，允许学生对所开课程有一定的选择自由，根据自己的兴趣、爱好、能力、特长及其他个人因素，自主地选择课程、教师、上课时间、学习量和修读方式等，自主安排学习进程的一种教学制度。
学分制是计算教学量的制度，选课制是规定学生应该如何学的制度，两者并不等同；但学分制与选课制紧密关联：选课制是学分制教学管理的基础，也是实施学分制的必要条件和关键环节。可以说，学分制是伴随着选课制的出现和发展应运而生的，学分制的实质与灵魂就是选课制，如果只采用学分计算学习量，而在教学组织中不实施选课制，那就不是真正意义上的学分制。
1，2 选课制的优势特征
钱伟长先生指出：“选课制不是一种简源于：毕业论文理工www.7ctime.com
单的事情，它意味着竞争，只有竞争才能出成果，出人才，出水平。”钱老认为选课制的优点有两个：其一，选课制“可以使学生得到更多的自由度，更多的学习自主权”，“学得特别好的学生，可以多学些”；其二，选课制所形成的自由的学术气氛对学生起着感染、暗示、熏陶的作用，学术自由之风浸润着一种创新个性，可极大地培育其创新精神。他说：“选课制是非常重要的，可以活跃我们学校的学术空气，活跃学生的学术思想，学术思想只有在争论活跃的过程中才可能慢慢达到更高的水平。”选课制“可以使课程不断地改进，学生选不选你的课，这与你讲课的水平有关系。我们现在鼓励教师讲得好，让大家都来听”。
选课制的优点集中体现在五方面：（1）选课制允许学生根据自己的基础厚薄、智力强弱，决定每学期的学习量，有利于优化知识结构，充分体现了因材施教的原则；（2）选课制可以充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于激发学习热情，发挥学生的主体作用；（3）选课制有利于增强教师的竞争意识，促进不断更新教学内容、改进教学方法，充分挖掘潜力，发挥专长，更好地发挥主导作用，提高教学质量；（4）选课制有利于推动学校教育教学建设的全面改革；（5）选课制有利于充分合理利用学校内外的教育教学资源，实现资源共享。
选课制承认学生之间的差异，允许学生根据自己的兴趣、爱好、才能、学习程度，选择适合自己的课程、教师及学习量，为各种个性特征的学生提供最充分的发展机会，这正是其被世界上大多数学校接受并得以实施的根本原因。推行选课制是时展的需要，是社会要求高校培养应用型、交叉学科的复合型人才的产物。实行选课制为激发学生潜能、培养社会需要的人才创造了良好条件。
2 正视选课制实施中遇到的问题
选课制固然有众多优势，但要全面推行，仍需学校多方协作；目前高等教育领域仍有一些方面不适应选课制的要求，需改变几十年来一些习以为常的惯例，甚至会触碰学校内部已有的权利格局。但从高校教育、培养的根本出发，可以建立健全引导机制，更好地凸显选课制的优势。

2.1 选课存在的问题

目前选课主要存在七个方面的问题：（1）与选课相关的教学管理制度还不健全；（2）选课指导体系不完整，缺乏合理有效的引导机制，选课流程仍需完善；（3）学生选课带有片面性、盲目性，没有中心，缺乏系统性和条理性，存在趋易避难、拼凑学分数的功利性；（4）学生自由选择的空间小，对学生需求的落实有限，选课尚未实现全面放开，影响了学生的积极性；（5）有些教学资源不足，高素质师资匮乏，无法保证开出数量足够、质量较好的选修课；（6）应对选课所带来的复杂新情况的能力有限，难以掌控选课制对传统教学管理模式和教学秩序的影响和冲击；（7）选课系统程序有待完善，要避免选课期间网络拥堵。
选课制的推行同时受制于课程设置、师资状况及学生的认知水平、选课能力等多方面。其中硬件设施、课程设置和师资状况，高校可通过改善办学条件、引进优秀人才解决；而学生自身的认知水平、选课能力则受学生特定的年龄、阅历及其心智特点所制约，很难在短期内改变，因此选课制赋予学生的自由是有限的，这种自由的外延不可能无限扩张。

2.2 选课不容规避的矛盾

上述提及的问题，有的受制于硬件设备，有的需更新服务理念，有的靠改革管理方式，有的要破除体制壁垒，其中有两项矛盾，在现有办学模式下很难突破。
1）按行政班管学生的传统教学组织形式与选课制组班方式的矛盾。推行选课制后，学生的流动性增加，行政班的离散度增加，按“教学班”上课与传统的按“行政班”管理的模式产生了矛盾：学生上课以“教学班”为单位，有固定的教学时间；而“行政班”除班会外，再难找到集体活动机会，班团干部很难在分散的“教学班”中起带头督促作用。“行政班”这一学生管理的传统阵地，在“论文导读：选课制”新形势下瓦解：学生管理的跨度、复杂性与不确定性都在增加，如何在新的组织形式下转变工作方式，进一步做好管理与服务，教务工作者、学生工作者，乃至学校方方面面必须探寻新途径。源于：毕业设计论文www.7ctime.com源于：论文结论范文www.7ctime.com上一页12
选课制”新形势下瓦解：学生管理的跨度、复杂性与不确定性都在增加，如何在新的组织形式下转变工作方式，进一步做好管理与服务，教务工作者、学生工作者，乃至学校方方面面必须探寻新途径。源于：毕业设计论文www.7ctime.com
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