探讨渗透如何在高中地理教学中渗透德育教育

论文导读：
摘要：地理学科是一门复杂的系统化学科，地理德育是进行地理教学的重要组成部分，将德育教育有效渗透于高中地理教学的常规化教育中，对于培养学生高尚的道德情操和正确的思想观念具有十分重要的现实意义。
关键词：高中；地理教学；德育教育；渗透
《中国教育改革和发展纲要》中强调指出：“德育教育是全体教师的基本职责，必须将德育教育贯穿于整体教育教学全过程中，以促进学生综合素质的全面提升”。新课改的顺利实施对于高中地理德育教学有了更加严格的要求，要求及时捕捉学生关于地理学习的心理变化规律，以促进学生思想情感、人生态度以及社会价值观等综合素质的全面发展。

一、地理德育教育对于教师的基本要求

1.教师应具有高尚的思想道德情操

教师作为教学活动的引导者和组织者，是教学活动的主导力量，教师的思想道德情操是增强学生德育教育的重要源泉。教学活动就是教师将渊博的学识、高尚的道德品质慢慢渗透于对学生的实际教育中，这就需要教师具备正确的社会主义价值观和荣辱观，不断加强自身的思想道德情操和人格魅力，思想、言行达到和谐统一，时刻保持良好的心境教书育人。这样教师才能获得学生的钦佩，才能更好实现“用思想品德感染学生，用人格魅力熏陶学生，用斗志鼓舞学生”，以促进学生综合素质的提高。

2.教师应深刻领悟德育教育的重要性

德育教育主要是对学生人生观、世界观、价值观等综合内在素质的全面塑造，这种价值的作用需要在未来一定时间内才能逐渐得以体现和展示。因此，在实际教学中，教师应强化自身关于“教书育人”的思想教育观念，而不应基于现行教育体制无法考核德育水准忽视对学生的德育教育。高中地理教学目标并不局限于单纯讲授地理科学知识，而更注重于对学生人生观、世界观和价值观的多重培养，即所谓德育教育。

二、德育教育在高中地理教学中的渗透方略

1.深入挖掘教材，科学实施“画龙点睛”式德育教育

基于地理学科知识与德育知识存在质的差异性，地理学科知识为显性内容，而情感道德领域的教育即为隐性内容，学生对于地理学科知识通过老师的讲授得以熟练掌握，但是关于情感道德领域的领悟却不够深刻。因此，需要教师善于利用合适的时机加强引导和总结，将德育教育渗透于地理知识教育中。例如，在进行“地理环境整体性”这一内容教学时，可这样总结：我们班级如同地理环境，同样具备整体性的特征，如果转来一位新同学不遵规守纪，有两种处理方式可以选择：一是大家对他置之不理，他继续独断专行，将来必会有一部分思想意识薄弱的同学受其影响而变坏，导致班风变差；二是大家都积极帮助他改正缺点，逐步将其变成一位好学生，这样维持了班级的整体性。通过对于现实素材的挖掘，一方面加强了学生对“地理环境整体性”的深刻理解，另一方面强化了学生的守纪观念，这样的德育教育备受学生的青睐。

2.及时捕捉最新信息，实施引导式教育

在地理教学过程中，应该倡导学生通过正反两方面辩证地分析地理事物，对于一件地理事物应从多角度进行客观辩证地看待，全面详尽地分析利弊关系。例如，在2011年，长江中下游地区出现了干旱天气，引起太湖、洞庭湖等湖域面积大面积减小，严重影响了正常的农业生产。但是一直有谣言充斥着整个事件，认为这样的干旱天气是旧三峡大坝的建立而引起局部气候变化而导致的。在讲授“中国的河流”中关于大摘自：硕士论文格式www.7ctime.com
坝建设利与弊的内容时，在说明三峡建设主要是为了防洪、灌溉、发电、航运以及旅游等后，在讲到弊端时应指出，三峡建设虽然对于局部气候略微有些影响，但并不会波及到整个南方地区。因此，教师一定要教育学生全面、辩证地分析问题。

3.加强彼此间交流合作，领悟思想情感

在地理教师“国家培训”的观摩课中，教师都能依据不同年龄段学生的思想行为特征，开发课堂中学生积极交流拓展合作的广阔空间。例如，在讲授“非可再生资源的利用与保护”这节内容时，教师可以深入组织学生开展课堂活动，使学生积极参与交流、合作，各抒己见。活动的主题是“思考石油潜在危机发生的原因”。主要通过三个场景进行分析：第一，漫画“油荒”和“兄弟连”的对比；第二，全球石油何时枯竭；第三，中国近20年来石油生产、消费和出口量示意图。面对这样的场景学生积极踊跃地对石油潜在的危机进行了分析，并把不同的分析结果利用投影仪展示给全班同学，整节课一直沉浸在自主合作和交流的轻松氛围中，使学生在自我探究中受到思想情感的教育。
总之，德育教育是高中地理教学中的关键环节，教师必须深入领会其深刻的现实意义。进行地理教学时，教师要以学生的思想和生活为着眼点，充分挖掘各种德育素材，科学采取切实可行的德育策略，以促成德育目标的顺利实现。
（作者单位 上海师范大学旅游学院张家港后塍高级中学）