简谈浅谈“体验式”教学在高中政治教学中运用结论

论文导读：活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身，而应是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。据此，教学内容要依据教材，但不应该囿于教材。在新课程改革的背景下，高中政治教师要善于对现行教材进行“二次”加工创造，让教学内容更加贴近学生生活和时代背景，更加容易吸引学生的兴趣和关注。同时高中政治教师要善于利用
高中政治 体验式教学 情境创设

一、创新教学内容，贴近学生实际

应试教育下的高中政治教学，教学内容局限于教材，学生学习的就是教材中的内容。为了说明教材中的观点、原理，教材中也列举了一些事例。但由于教材内容编写的滞后性，高中政治教材与社会实际和学生实际生活有着较大的差距，高中生很难产生共鸣。
教学活动中，教材不过是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身，而应是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。据此，教学内容要依据教材，但不应该囿于教材。在新课程改革的背景下，高中政治教师要善于对现行教材进行“二次”加工创造，让教学内容更加贴近学生生活和时代背景，更加容易吸引学生的兴趣和关注。同时高中政治教师要善于利用和发掘校本教材，从本地和本校的实际出发，从而有效地实现校本课程目标，从而达到教育学生的目的。在经济生活中，讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示使用支票、信用卡、外汇的情景，或者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。

二、为学生“亲临”体验创造良好的教学环境

传统的高中政治教学，采用说教式的教学方法，教师讲、学生听，学生处于被动接受的地位。高中新课程改革强调的是学生的自我学习、自我完善和自我发展。高中政治教师要积极采用新的教学方法，善于创设教学情境，有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建的适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境、心理环境和教学氛围，让学生身临其境，产生共鸣，激发学生的学习兴趣和热情。高中政治教师可以采用以下两种方法来创设教学情境：一是利用多媒体计算机辅助教学，选择适合教学内容和学生实际的图片、文字和音像资料，制作多媒体课件。通过课件的播放，缩短教学内容和学生的距离感，让学生近距离感知教学内容，在获得知识的同时，得到情感、态度和价值观的体验。二是开展研究性学习，摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
让学生真正深入生活，亲自体验。政治教师可以依据教学内容的需要，制定需要开展研究的学习课题，让学生或是调查研究，或是网上搜集整理，通过学生的体验和感悟，启迪学生的思维，提高了思想政治课的针对性和实效性。

三、积极参加新课程改革培训，不断提高教师自身素质

采用体验式教学，教师要精心创设良好的教学情境，与学生平等对话，要对学生进行正确的引导，开展合理的探究，积极的鼓励，提供实践的机会与场所，既要使自己的主导作用得到发挥，又要保证学生的主体地位得到巩固。所有这一切无疑对教师的素质提出了更高的要求，需要教师不断丰富、提高自身素质。在体验式教学过程中，政治教师要充分发挥情感在教学中的作用，全身心地投入到教学过程中去，用自己的热情去影响学生、打动学生和激励学生，充分发挥情感在政治教学中的积极作用。
参考文献：
《从经验的积累到生命的体脸——论教学过程审美模式的建构》教育研究.
谢安平.呼唤“体验性学习”——关于转变学习方式的思考.
[3]肖川.新课程与学习方式变革.北京师范大学教育学院.